提高针灸推拿学专业大学生创新创业能力的实践与体会

卢岩



提高针灸推拿学专业大学生创新创业能力的实践与体会

卢岩

(山东中医药大学针灸推拿学院,济南 250355)

将创新创业教育纳入实际教学过程,依托学校的综合性环境,在针灸推拿专业教学中继续加强学生传承能力、临床实践的基础上,通过优化培养方案、深化教学改革、搭建创新创业实践平台以及增加投入保障等途径,多举措培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,将创新创业教育融入人才培养全过程,全面提升学生的综合素质,实现高素质的应用型人才培养目标。

教育,针灸;针灸推拿学专业;创新;创业

我国正值大众创业、万众创新的发展新机遇,创新是教育的灵魂,也是引领社会发展的第一动力。高校尤其要做推进创新创业教育的主力军,担负着为社会发展输送创新型人才的重任。中医药的发展离不开传承与创新,创新精神和创业能力是中医药大学培养学生的重点[1-2]。2013年,教育部在《本科医学教育标准——中医学专业(暂行)》中明确规定,“中医学专业毕业生应具备良好的人文、科学与职业素养,较为深厚的中国传统文化底蕴,较为系统的中医基础理论与基本知识,较强的中医思维与临床实践能力,较强的传承能力与创新精神;掌握相应的科学方法,具有自主学习和终身学习的能力,最终达到知识、能力、素质协调发展。”

山东中医药大学针灸推拿学院依据学校《山东中医药大学深化综合改革方案》《加强本科生创新能力培养若干意见》《加强本科生创新能力培养的十条措施》《山东中医药大学创新创业教育改革实施方案》,结合中医药高等教育特点和人才成长规律,依托学校的综合性环境,在针灸推拿专业教学中继续加强学生传承能力、临床实践的培养基础上,多举措增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,将创新创业教育融入人才培养全过程[3-5]。

1 优化培养方案,构建以创新创业培养为核心的课程体系

1.1 修订培养方案,把创新创业的意识培养渗透到课程体系中

山东中医药大学针灸推拿学院多次组织专家修订培养方案,对人才培养目标明确提出要“具备较强的中医临床思维和实践能力,具备一定的创新能力”,以提高学生创新思维和激发创新创业潜质为主线建设一系列课程,针对不同层次和类别学生,分层分类施教。包括新生研讨课、高水平通识教育课和高年级高素质研讨课。

开设《大学生职业生涯规划》《创业基础》《大学生就业指导和创业教育》等创新创业必修课,《科研思路与方法》《营销基础》《法律基础》等创新创业选修课程。通过系统的课堂教学,从不同角度对学生有针对性的训练,更好地培养学生的创新创业能力。

同时开设《实验针灸学》《针灸实验技术》《医学统计学》等结合专业特点的“双创”专业核心教育课程,加深“双创”教育与专业教育的连接,同时更注重课程内容与形式的创新,将创新创业的理念融入日常教学点滴之中,拓宽学生的专业综合能力,培养大学生的创新意识、塑造大学生创新思维、培养创新精神和创业能力。

1.2 将创新创业活动纳入实践教学体系

我们构建由实验教学、见习实习、临床技能培训、科研创新、社会实践、军事训练、创业活动等组成的实践教学体系,培养学生科学思维和创新创业能力。实施大学生科研实践计划,制定学生参与科研项目的管理办法以提供制度保障。建立教学与科研互动的创新教育体制,侧重培养其科研创新意识、创新能力、创新精神。实行科研实验室对本科生开放,建立大学生创新团队学习制度,依托大学生科技创新能力训练计划,倡导以学生为主体的创新性实验改革,鼓励本科生申报省级、国家级研究性学习和创新性实验项目,培养团队协作意识和创新精神。

1.3 设置创新学分

通过建立健全创新创业学分认定与转换制度,将学生创新实验、技术研发、发表论文、获得专利、自主创业等情况纳入创新创业学分认定范围,最高可授予实践创新学分8学分。其中《大学生职业生涯规划》1个学分,《创业基础》1个学分,《大学生就业指导和创业教育》1个学分。

2 深化教学改革,把培养学生创新能力贯穿于教学全过程

教育教学质量的高低,很大程度上取决于教师的影响力。教师的言行对学生具有极强的教育示范性,教师通过自身优秀的品格去教育学生、影响学生和感染学生。有了教师的启迪和智慧,才能充分挖掘学生的创新创业潜质,鼓励他们勇于开拓,不断追求梦想[6]。因此我们将创新创业教育融入人才培养的全过程,融入教师的教育教学中,实现全员育人、全程育人。

2.1 科研成果进课堂、进教材

鼓励和资助教师将科研成果和临床医疗典型案例融入教材,带进实验室,及时更新教学内容,提高学生分析问题和解决问题的科研能力。鼓励教师编写使用创新教材,编写了实践特色《实验针灸学实验指导》和《针灸学PBL教程》自编教材。

2.2 积极改革教学方法与手段

在教学中推行了启发式、讨论式、案例教学、PBL教学等多种形式的教学方法,以启发学生的创新思维[7-11],提高教学质量。

2.3 实行本科生导师制

制定政策鼓励有科研课题的教师担任本科生科研导师[12],充分发挥教师在学生创新创业中的指导作用,循序渐进、有针对性地进行指导训练,在教学中渗透对学生创新创业能力的培养。探索与建立优秀本科生进科研团队、进科研项目、进科研实验室的“助研”机制。

3 搭建多元平台,积极支持学生开展创新创业实践

3.1 搭建学术研究及创新能力的培养平台

第一,强化创新实验平台,构建创新培养的实验教学培养体系,增加自选性、设计性实验的比例,拓展学生个性发展[13-14]。开放实验室,遴选优秀本科生,参与教师研究工作,依托大学生科技创新能力训练计划(SRT),鼓励本科生申报省级、国家级研究性学习和创新性实验项目。近3年我院大学生平均每年申报SRT项目60余项,近3年共有18项SRT项目成果获国家资助学生课题,内容涉及基础研究、临床研究、针推器材研制、社会调研等内容。

第二,学生自办学术刊物平台,开办了学生学术期刊《针推论坛》《青囊讲坛》《杏花雨》,择优录用发表,为学生撰写论文提供良好的校内平台,提升学生的研究和写作水平,本科生在正式期刊发表论文20余篇。

第三,学术会议平台,借助扁鹊中医文化节、扁鹊学术论坛及2016年承办的世界中联外治方法学术大会等大型国际学术会议,支持邀请国外知名学者前来讲学,积极组织学生参加学术会议,使其充分了解科学前沿知识和科技发展动态。

3.2 搭建创新创业教育实践训练平台[15-17]

第一,依托学校多元平台。充分依托校内创业孵化基地和大学生活动中心,大学生创业就业训练基地等多元化创新创业实践平台,结合本专业特点指导学生开展创新创业实践。目前本科生开办了明日之星针灸推拿保健模拟创业公司,济南灸德堂养生保健有限公司等10余个本专业相关创业公司,入驻创业孵化基地公司。

第二,举办创新创业教育培训。通过“鹊华讲堂”“灵岩论坛”以及校内外知名专家学者、企业家等的创新创业讲座,充分调动学生创新创业积极性。

第三,实现创新创业训练与学生活动的对接。注重结合专业特点开展学生活动,组织学生参加“全国大学生针灸操作技能大赛”“挑战杯”“创青春”“调研山东”等创新创业竞赛,每年开展学院科技文化节和“针推之星”暨星级医生技能大赛等,激发学生的创新创业兴趣;对有活力有潜力的学生创业项目加以专业技术扶植,培养学生创新意识和创业能力。

近5年我院大学生荣获省级以上“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛及创业计划竞赛作品10项,2012年在“全国大学生针灸操作技能大赛”中获学生组冠军,2014年、2016年分别获团体一等奖和二等奖。

3.3 强化创业投入保障平台

在学校创新创业教育工作领导小组的领导下,成立了以院长为组长,学院相关领导、教学秘书、专业老师、辅导员等组成的学院创新创业教育工作小组,负责创新创业教育工作开展。结合学校“十三五”规划,全面更新教育理念,把创新创业教育融入到一流中医药院校的建设中。建立了“学校为主导、学院为主体,学生为主角”的创新创业工作运行机制,立足于学生当前发展与未来成长,构建创新创业教育长效机制。着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。形成了部门学院联动,教师学生互动,校友社会推动,共同支持创新创业工作的良好局面[18-20]。

3.4 完善激励机制平台

一是在学校高度重视创新创业教育教师队伍建设的同时,加强对本专业教师的创新创业教育培训,鼓励教师指导学生创新创业,鼓励教师参与学生创业孵化基地公司,设立创新创业教育教研室,建立创业教育和就业指导专职教师专业技术职务晋升机制;完善教师参与创业教育工作的激励机制,允许创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼。二是同时加大经费投入力度,设立大学生创新创业专项奖学金和创业基金,以多种形式向自主创业大学生提供资金支持。三是改革学籍管理制度。支持参与创新创业学生跨专业修读课程,放宽学生修业年限至8年。

综上,在近20年的针灸推拿学专业建设中,按照人才培养服务社会需求的使命,始终遵循针灸推拿学人才培养和成才的规律,坚持围绕社会需求和专业特色搭建创新创业教育平台,培养合格的针灸推拿学专业人才。学校重视对教育教学的改革,将自主创业、职业生涯规划等内容融入教学实践过程,得到了教师和学生的一致好评;科研成果进入课堂,使大学生能直观地接触创新创业平台,为自主创业打下坚实的基础;大学生创业孵化基地等建设为“双创”背景下的大学生提供了更好的自由发展空间和平台。“双创”模式下的教育教学,在鼓励学生创新创业的同时,也在不断完善专业教师团队创新创业教育的培训,鼓励教师知道并参与其中,这样能为学生提供更为专业的指导意见和建议,在保证学生完成学业的同时,努力培养学生的创新意识,使学生在完成学业走向社会时,能为社会注入一股自主创新的新鲜血液。在支持学生自主创业的同时,也要兼顾学生专业课的学习,“双创”模式教学是为了使学生更好地适应日益创新的社会;如果学生只重视创新创业专业的学习,而忽略本身专业课的学习,就得不偿失了。因此,如何兼顾创新创业与专业课程的学习是我们应该重视和需要解决的问题。总之,“双创”教学模式为创新型人才培养提供了新的思路和方法,创新创业平台的搭建,为培养创新型针灸推拿人才提供了场所,为社会输入更多的创新型人才,从而更好地为社会服务。

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Practice and Experience of Improving the Innovative and Entrepreneurial Ability of University Students Majoring in Acupuncture and Tuina Science

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,’250355,

Innovation and entrepreneurship education was included in the practical teaching process. Based on the university’s comprehensive environment, students’ inheriting ability continued to be improved in acupuncture and Tuina teaching. On the basis of clinical practice, students’ innovative spirit, entrepreneurial consciousness and innovative and entrepreneurial ability were cultivated adopting multiple measures by optimizing training plan, deepening teaching reform, building a platform for innovation and entrepreneurship practice and increasing investment guarantee. Innovation and entrepreneurship education was incorporated in the whole process of talent training to improve students’ comprehensive quality in an all round way and accomplish the purpose of training high-quality applied talents.

Eduaction, acupuncture and moxibustion; Acupuncture and Tuina specialty; Innovation; Entrepreneurship

1005-0957(2018)10-1225-04

R245.0

A

10.13460/j.issn.1005-0957.2018.10.1225

2018-03-20

山东省高等医学教育研究中心教育科研规划课题(YJKT201304);山东中医药大学校级课题(ZYY2017061,201720)

卢岩(1977—),女,教授,硕士生导师,Email:luyanchinapenglai@126.com