让孩子在赏识和表扬中幸福成长

杨学军

【关键词】 赏识；表扬；学生；成长；眼界；语言；评价

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0038—01

教师绽放阳光，学生就快乐、幸福。同样，学生快乐、幸福也会提升教师的生命质量和幸福指数。有老师认为，与其给孩子好脸不如给他们好心。于是，在学生面前不苟言笑，板着脸，仰起头，挺着胸，威严不可侵犯，学生见到老师就将心紧缩起来，小心翼翼甚至胆战心惊，那老师的好心怎样呈现和奉送给学生呢？学生又怎样领悟和接纳老师的一片好心呢？

教育教学是富有挑战和创新的艺术。面对不同的孩子，教师只有采取不同的方法，提供不同的帮助，创造适宜的成长环境，孩子才能健康快乐地成长，教师的教育教学生活也才会溢满幸福和快乐。而最经济、最实用、最简洁和最普适的方法就是用心赏识和真诚表扬。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 眼界要开阔，胸怀要宽广，要能够悦纳每一个孩子

现在的孩子个个招人喜欢、惹人喜爱，谁还忍心去伤害呢？可是，日常教学中，偏偏有一部分孩子时常被老师谩骂、讥刺、冷落、罚站，甚至请家长。这些孩子的现实表现不外乎是学习自觉性差，作业不能按时完成或根本就不做作业，学习成绩低劣。究其根源是老师没有跳出为成绩而教的樊篱，分数遮住了双眼，蒙蔽了心灵，堵塞了胸怀，自觉不自觉地以学习为标准，给孩子贴标签，下定论，使部分孩子生活在“我是差生”和“我不行”的阴影中，进而丧失上进的自信和勇气，结果导致恶性循环，越来越差。

孩子的无限可能性告诉我们，生长发育缓慢、思维迟缓、学习暂时落后的孩子并不是一无是处，一定在其他方面有着独特的优势，只是没有显现出来罢了，这可能就是潜能，我们只要以欣赏的目光看待他们，以悦纳的态度赞美和鼓励他们，那他们潜在的能力就一定会激活，进而会有效地促进和提升学习能力。

二、语言要甜美，态度要亲切，给孩子温暖和阳光

心灵的成长比身体的成长更重要。心智不断成熟的六、七岁孩子就像刚刚露出地面的幼苗，他们渴望阳光的滋润和大地的呵护。成长的阳光就是教师以超越父母的大爱，捧着显微镜探寻和捕捉每一个学生的闪光点和潜在优势，举起放大镜发现学生的点滴进步而真诚地赞美和鼓励。成长的大地就是师生共同营造的和谐、融洽、敞亮、温馨的学习、生活环境，这种环境里没有歇斯底里的呵斥和谩骂，没有冰冷或严酷的训斥和惩罚，没有你是优等生、他是后进生的三六九等，每个孩子的内心都被老师尊重和信任的光芒所浸润和温暖。

世界上最迷人、最美丽的风景是孩子，他们那甜甜的话语、甜美的微笑和率真的神态是老师享用不尽的精神食粮。被纯洁无暇、豁达开朗的心灵所浸染的老师们在收获童心，享受童真、童趣的同时，更要善待和珍爱渴望赏识、鼓舞和赞美的心灵，把每个孩子看作天使，在他们面前语言要甜美，神态要和蔼，行为要文雅，要成为孩子最可信赖和依恋的师长。

三、评价要多元，赞美要真诚，方法要新颖，让孩子童心绽放

課间，玩得热火朝天的孩子们远远看见靓丽阳光的数学老师抱着作业本、拿着教具、学具走出了办公室，就像一只只可爱的小鸟飞到老师身边，抢着抱作业，拿教具、学具，抢到东西的满心欢喜，笑容可掬，没有抢到东西的就簇拥在老师的身边说说笑笑，好不快乐！

走进这位老师的课堂犹如进了沁人心脾的欢乐场。没有端坐静听的束缚，没有机械演练的乏味，没有教师反复讲解的沉闷。教师用激情把学生带入诗词欣赏、谜语竞猜、歌曲演唱、游戏表演中，让他们自由、自主、自觉地在知识的海洋里泛舟荡漾，收获成长的快乐；用富有磁性的语言把孩子吸引到色彩艳丽的视频画面中观察、思考、探究和交流；用赏识和信任鼓励孩子大胆交流、踊跃发言、敢于实践和展示表演，在愉快的思维旅行中建构知识。在作业练习中，教室里顿时安静下来，孩子们静静地、认真地演算着，教师穿梭于其间，忙碌地批阅着、欣赏着和点拨指导着，从师生的神态中读出的是幸福和满足。

其实，创造快乐、幸福的教育教学生活并不困难，只是教师要从心底不断生发出学生是快乐的使者的情感波涛，不被分数和名利羁绊心灵，释放真情珍爱每个孩子，绽放赤诚之心抚育每个孩子，用赏识和表扬缔造快乐幸福的学习生活。

编辑：郭裕嘉