突破合作学习误区 提升课堂教学效率

魏晓凤

【关键词】 合作学习；课堂教学；效果；能力素质；目标

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）19—0068—01

小组合作学习在改善课堂气氛、帮助学生形成良好品質等方面效果明显，成为新课程实现学生学习方式转变的重要着力点，备受教师青睐。但是我们在实际操作和观摩中发现，有些教师对合作学习的氛围营造、教师统筹、困难指导、评价激励等技巧掌握得不精、重视不够，还存在着一些误区，本文结合笔者教学实际谈谈几点认识。

一、切实增强合作学习整体效果

1.注重心理氛围营造。要根据学生知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯等日常表现，对学生科学分类，采取学生自愿建组与教师适当调整、男女生搭配相结合的方法，平均搭配合作学习小组成员。合作学习时每组成员围坐一起，彼此之间相互帮助，民主平等，制造出轻松愉悦的交流学习氛围。要轮流担任组长角色，让学生人人树立“只要我努力，也有机会当组长”的竞争意识。

2.注重活动归纳总结。合作学习结束后，教师要及时对活动情况进行总结。一看选题准不准，让学生分组讨论的问题是否真正体现出了突破性、开放性和探究性。二看分组对不对，各组成员搭配是否科学合理，组长带动作用发挥是否充分，成员间配合协作是否默契。三看效果好不好，合作学习中教学民主化的理念是否得到贯彻，学生自主学习能力和综合素质是否得到提升，学生认知的深度和广度是否得到扩展。

二、着力保障合作学习高效开展

1.加强合作技巧的指导。主要是指导合作学习小组如何分配学习任务、如何分配学习角色，指导小组成员如何向同伴提问、如何辅导同伴，指导小组成员学会倾听同伴的发言、学会共同讨论、学会相互交流，指导合作学习小组正确协调小组成员间的分歧、正确归纳小组成员的观点。

2.加强学习困难的指导。当合作学习小组遇到学习困难时，教师适时地点拨、引导，及时纠正学生偏离主题的讨论，避免学生的合作学习步入误区，防止学生的讨论和交流出现冷场的局面。当小组间提出问题，产生争论时，教师应深入到小组中去参加小组的讨论，共同寻找解决问题的方法。

三、着力提高每位学生的能力素质

1.发挥评价的激励作用。评价要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，个体评价中要关注对学困生取得进步的肯定和鼓励，要把整个评价的重心由鼓励个人转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作学习的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

2.发挥教师的引导作用。教师应该引导展示的学生注意与其他学生进行交流、沟通，并且欢迎其他同学提出不同的见解和主张。在教学活动中要关心爱护学困生，要多为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。

3.合理使用教材。可以采取适当降低起点、分散难点的方法，逐步培养不同层次学生合作学习的兴趣，让他们通过一点一滴的进步，产生“想展示、想交流”的愿望，逐步达到大胆发言、主动交流、积极讨论的学习目的。

四、做到合作学习目标全面实现

1.小组分工要明确。要让小组内每一位学生都担任一个特定的角色，如检查者、记录者、报告者、操作者等，而且小组要确定一名组长，组织协调各成员完成角色任务，每次合作学习角色要互相轮换，使个体得到全方位的锻炼和提高。只有分工明确、各负其责，组内各成员齐心协力，才能充分发挥出集体智慧，使小组合作学习达到应有的效果。

2.留给学生独立思考的时间。合作学习是建立在独立学习基础上的，每个学生都必须有自己独立思考的过程，否则由于学生之间的差异，反应敏捷的学生得到答案快、发言时间和机会多，往往左右了其他学生的思维，使学困生缺少动脑和发言的机会，得不到应有成功体验，打击了他们的自信心，也容易养成依赖心理和习惯。只有留足思考时间，再给予充分的时间组织小组讨论，才会形成共同探究的氛围、集体攻关的乐趣，让大家都享受到成功的喜悦。

3.让学生在合作中学会倾听。一是认真听每位同学的发言，要听完整，不随意打断别人发言，二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力，三是对信息作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。

总之，只要我们坚持不懈、持之以恒，把课堂教学改革做实做细，不断研究与探索，努力使小组合作学习的课堂教学模式更加科学、规范，真正调动起学生学习的积极性，课堂教学的有效性将不断得到提高。

编辑：蔡扬宗