浅析学生“说数学”能力的培养

贾亮

【关键词】 数学教学；“说数学”能力；培养

【中图分類号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0109—01

“说数学”能够让学生获得更多的学习与交流的机会，能够让学生在学习数学和应用数学的过程中，充分调动学习的主动性，树立学习的自信心，提高听说能力。那么，如何培养学生“说数学”的能力呢？

一、培养学生“说数学”能力的重要性

1. “说”是探索未知的起点。俗话说：“学问学问，既要学又要问。”学问常常源于疑问，质疑不仅要发现问题，还要提出问题。要发展学生“说数学”的能力，就需要教师从学生实际出发，尊重学生，信任学生，处处以学生为本，创设问题情境，鼓励学生通过观察、思考提出质疑，从而达到学生对问题的理解，进而解决问题。当然，学生要想最终解决问题，必须要有问题意识，善于发现，学会提问。

2. “说”是合作交流的工具。首先以研讨促进合作。在课堂教学中，教师提出有启发性的问题，让学生展开讨论，大胆发表自己的见解，丰富学生交流的内容。如，在教学“分数的通分”时，设计下面四组分数让学生比较大小：①和；②和；③和；④和。①～③题学生都能很快比出大小，而第④题却有难度，大部分学生都被难住了。此时，教师要善于抓往学生思维的困惑处，进行积极引导，提示学生去想：“能否将分母变一样后进行比较呢？”“能否将分子变一样后比较呢？”“能否用1分别减去和后比较它们的大小？”学生自由探索，互相交流，更好地呈现认知过程。其次以辩论加强合作。在数学教学过程中，要善于运用辩论，引导学生在解决问题的过程中，发现产生分歧的原因，并找出漏洞或错误之处，进行反复论证，进而得出正确的结论。

二、培养学生“说数学”能力的策略

1. 转变方式，创设说的环境。创设开放的课堂教学环境，将课堂主动还给学生，让课堂教学与学生的情感与体验、思维与创新融会贯通，让学生在猜测、想象、探索问题的同时，树立学好数学的信心。

如，在教学“加减法的一些简便算法”后，我给学生设计了这样一道计算题：计算“2+4+6+8+10+12+14+16+18”的和。学生看完题后，教室沉静片刻便热闹起来，他们都纷纷发表自己的意见，积极汇报自己的做法：

（2+8）+（4+6）+（12+18）+（14+16）+10=10+10+30+30+10=90；

（2+18）+（4+16）+（6+14）+（8+12）+10=20+20+20+20+10=90；

（2+4+6+8）×2+10×5=90；（2+18）×9÷2=90

……

这样的教学方式，让学生在互动中交流思想，激活了思维，学生的个性得到了充分发展。

2. 营造氛围，增强说的信心。“自信心是进取的内动力”，在数学课堂教学中，教师要注重营造和谐的课堂氛围，并用激励的语言引导学生积极参与学习。如，“你回答得真棒，老师为你点赞……”当学生回答的结果不完全对时，“你说得很好，但是你只说对了一半，还要再想想……”；学生回答结果不正确时，教师不可训斥学生，而要委婉地说：“老师知道你已经动脑了，再听听别的小朋友的意见，再好好想想……”

三、培养学生“说数学”能力的方法

一是加强示范，注重引导。数学语言的示范性，对学生有着潜移默化的影响，能达到“润物细无声”的效果，而示范性的数学语言运用，对数学教师提出了较高的要求，这就要求教师平时注意自己的口语表达，尤其要注意语言的准确性、科学性和逻辑性。

二是遵循规律，分步达标。要想培养学生良好的数学口语表达能力，就必须要遵循儿童思维发展的规律，围绕小学数学口语表达能力培养的总体目标，分步要求，逐步训练，最终达标。

三是创设情境，加强实践。从实践论的观点来看，培养学生数学口语表达的能力离不开大量的练习。因此，教师要在课堂教学中尽可能给学生提供表达数学思维的机会，保证学生数学口语表达的“时间量”和“参与量”，从而更好地训练学生的数学口语表达能力。编辑：谢颖丽