浅析初中英语学困生的转化策略

李永昌

【关键词】 初中英语学困生；目标；兴趣；教育理念；责任心

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0048—01

新课改像一股春风吹进课堂，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成，但新的教学理念教学方式，与传统的教学方式相比有了较大的改变。面对更多自主、探究、体验的机会，自觉性差的学生缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略；基础差的学生存在着参与和交流的障碍；新课程内容多，课时紧，无法留给学困生较多的时间复习巩固； 如何更好地解决以上问题，笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、分层教学，因材施教

对于不同基礎和不同能力的学生制定切实可行的教学目标，分层教学，分类推进。对于不同的学生设置不同的教学要求，让所有的学生学有所得，学有所获。对于学困生而言，要更多地创造参与课堂练习的机会，多实践练习，根据其实际水平，设置符合他们能力的练习题目，创造机会让他们有机会表现自己的才能，减少挫败感。切忌一刀切，照本宣科，把课堂变成优等生展示自己的舞台和天下，而使得学困生永无出头之日。在教学过程中，要合理分组，使每个学生都有事做，达到人人参与，共同提高的目的。对待学困生，在练习中不能一上来就出很难的题目，打击他们学习的信心和积极性，而是设计相对简单的题目，增加他们的成功体验和自信心。另外，教师可以采取分类辅导或个别辅导的方式，长期坚持，细心培养，使学困生养成良好的学习习惯、学习态度和学习方法，久而久之实现学困生的转化。

二、帮助学困生树立明确的学习目标，激发兴趣

首先让学生了解学习英语的重要性，建立学习需要。要给学生讲明白，掌握英语是当今每个公民必备的素质，随着社会发展，在各行业那些不懂外语、不会电脑的新文盲将逐步被淘汰；个人在升学、就业中必须要学好英语。帮助学困生培养学习兴趣，激发他们的学习需要是教师帮助学困生首先要解决的问题。学习兴趣和学习需要是自我教育的关键，它直接影响着自我教育能否成功，其核心地位不容忽视。因此，在教育中学困生的学习需要和学习兴趣是教师帮助学生自我教育的操作要点。大多数学困生对英语学习缺乏积极性是因为他们对英语学习缺乏信心，在学习过程中屡次受挫之后，逐渐放弃，其根本原因还是因为他们缺乏兴趣。没有兴趣就没有学习的主动性，遇到困难容易放弃。

三、打造家长学校，帮家长树立正确的教育理念

定期召开家长座谈会，举办专题讲座指导家长端正教育思想，树立正确的家教观念，提高对家庭教育重要性、必要性的认识，从而明确家教内容，避免片面地以学历期待和职业期待来取代对孩子的兴趣爱好、自信等精神意志、品质的培养及创造力的开发，重视孩子的全面素质培养。鼓励家长学习一定的教育学、心理学理论，帮助改进家教方法，根据孩子不同的性格特长、智力、体力等因素以及不同年龄阶段、不同的特点采用说理、分析、批评、表扬、示范、鼓励等不同的教育方法，增强家长“身教重于言教”的意识，做到举止文明、情趣健康、言行一致、敬业进取，在各方面为子女做出榜样。更新家长教育观念，改善家庭教育的现状，使家庭教育的行为方式趋向科学化、理性化，从而大大提高家长素质，为孩子的健康成长创造良好的家庭环境。

四、加强教师责任心，关注学困生心理变化

一般来说，学困生大多是因为自身基础薄弱、学习方法不当或环境因素造成的。虽然这些学生学习目的性不明确，主动性不够强，学习方法不得当，缺乏学习的兴趣，但他们一样有好奇心、自尊心、好胜心和上进心。对于学困生，应多考虑其心理特征，掌握他们心理上的特殊矛盾，及时正确地加以引导和疏通，排除心理障碍，培养良好的心理素质。对于学困生而言，其身上存在的不良心理状态大体可分为孤独心理、焦虑心理、从众心理、消极心理、麻木心理、逆反心理、自卑心理等。针对这些不良的心理状态，教师要有针对性地进行心理辅导，改变其心理困境。一是使用亲和力的语言，进行多方面的情感交流，培养良好的师生感情。二是使用鼓励性的语言，在课堂上、公共场合中多表扬多鼓励，培养其自信心。三是使用激励性的语言，找出其兴趣点、需求点和闪光点，合理引导其自尊心、好胜心和上进心，培养其自我激励，自我提高的良好心理状态，积极主动地参与学习竞争，取得进步。

社会发展越来越快，对个人全面发展的要求也越来越高，因此帮助学生全面发展，为他们进入社会打下良好基础也成为教师的重要任务，关注学困生，转化学困生，也就必然成为我们必须重视和必须解决好的问题。

编辑：蔡扬宗