以生为本，关注过程

田叶冬

[摘 要] 高三阶段时间紧、任务重，数学教师要积极探索提升学生复习效率的策略. 本文结合对高三学生复习表现的研究，提出了教学中的一些注意点，同时还结合具体的教学案例分析了教学过程中的操作情况.

[关键词] 高三数学；复习效率；提升要点

高三阶段各方面节奏都很快，尤其是数学复习，时间紧、任务重，而且教学要求也越来越高. 教师必须要加强研究和探索，同时还要善于总结，这样才能让学生在高考中获得胜利. 高中数学包含了新授课、试卷讲评、习题课以及复习课等多样化的课型，复习课在诸多的课型中是比较独特且重要的，复习课中学生对已学知识进行回顾与巩固的同时还能进行拓展与延伸，使日常所学的相对独立的知识内容、方法与思想得到条理化和系统化的巩固与提升，并让知识体系得以构建.

高中数学复习课所具备的功能价值和使命

大量的教学实践告诉我们复习课的功能涵盖了学生数学学习、探究和应用能力的培养，涵盖了学生实施自我组织、规划学习能力的培养，涵盖了学生对学习过程和结果实施自我监督与调控能力的培养.

1. 复习课所具备的功能价值

复习课是学生构建知识体系、提炼解题方法及数学思想的重要阵地，是提高学生发现和解决问题能力的重要舞台.

复习课是学生融会贯通所学知识技能、思想方法并进行创新整合的契机，是学生积累经验并优化自身认知結构的绝佳时机.

复习课是学生重新审视自身学习能力和知识水平的平台，是学生对自身知识水平与能力重新评价和知识体系完善的关键时机.

2. 复习课应承担的使命

复习课不能演变为“刷题课”，应当使基础知识得到系统梳理并形成网络状知识结构，使得学生对知识的理解、记忆与储存轻松达成；应当对数学学习的规律及解题策略等进行揭示与总结，使得学生提问、辨析以及解决问题的能力得到逐步发展与提高；应当使学生对于高中数学的基本技能和思想方法牢固掌握且灵活应用；应当使学生在反复探究、思维及拓展中有机整合数学模型、思想方法和思维方向并提升数学素养.

高三数学复习教学的注意点

结合这一届高三学生的表现，笔者认为我们的教学必须要关注以下一些问题.

1. 夯实基础，培养习惯

基础知识和基本技能是高三复习的重点，教师在指导学生处理问题时，不能局限于学生解题过程中的知识因素，更要关注学生的能力因素、经验因素以及非智力因素. 在指导学生纠正错误时，教师也要指导学生对逻辑性、策略性和心理性错误进行纠正，同时培养学生规范书写、严谨推理的习惯.

2. 培养思维的严谨性

学生在处理问题时，往往有“会而不对，对而不全”的症结. 所谓“会而不对”就是学生面对问题并非是一窍不通，只是在思路上无法考虑周全，或是其推理严谨性存在缺失，以至于书写不够准确，答案也就存在偏差. 所谓“对而不全”，就是学生思考的方向大致正确，虽然也能将结果写出来，但是逻辑上不够全面，以至于在重要过程和步骤上还不够完备. 这些都需要我们在日常的教学中引导学生予以针对性地克服.

3. 面向全体学生，倡导合作学习

面向全体学生是教学过程中的重要准则，在复习备考期间，教师必须要关注每一个学生的成长和复习情况. 尤其是那些临界生，以及传统意义上的“差生”，教师尤其要给予充分的关注，这样的教学才有助于在班级营造健康向上的学习氛围. 此外，笔者认为为了兼顾每一个学习个体的发展，我们还必须要指导学生以合作学习的方式来处理学习难题，由此最大限度地提升学生的学习效率，让他们在合作探讨中实现共同发展.

4. 开放题引领课堂的复习

学生主动参与题目的编制和解决是开放题探究教学的最显著特征，在此过程中学生需凭借以往的解题经验和知识点的结构等进行具有开放性特征的思维，学生发现与解决问题的能力在这样的教学过程中也得到了锻炼和提高. 在此过程中一样有需要教师做到的地方：为实现学生的全员主动参与设置低起点、宽口径的问题；为实现学生数学思考能力的培养与各水平层面学生主动性的调动，应注重为生成性问题做到适当的铺垫和个性化追问；为实现学生科学严谨数学思维的生成与主动探究交流，要注重推理的合理以及论证的科学.

在上述的教学过程中，课堂氛围非常活跃，讨论也相当深刻，真正通过习题让学生对相关知识进行了很好地复习，同时也让学生在彼此的交流中获得思路上的启发，让学生对各类问题的解决方法获得了较好的掌握.

如何有效地提升教学效率是教研活动不老的话题，事实上，无论是教的方式，还是学习的方式都对学生的学习成效有着决定性的影响. 教师有的放矢地进行问题情境的创设是应用探究教学最显著的特征，结合学生已有数学经验的问题情境是教师需要着重考虑的，学生在亲身经历问题解决的过程中使得自身合理的知识结构得以建立. 罗列知识框架、告知学习要点以及强调解题规范这些传统教学模式中经常出现的教学环节是不应该在此出现的，在富有挑战性的问题解决中达成知识体系的完善是此类教学的最终目的. 教师在教学中也有需要注意的环节：启发学生自主探究的指引与点拨时，注重用问题链带动学生的一系列思考；始终用专业的视角以及引领手段对课堂进程进行有效调控；注重课堂生成成果的及时总结梳理并促进学生对其的接纳与内化. 在高三复习的过程中，教师要有魄力将课堂交给学生，让他们在彼此交流中彰显自己探索的智慧. 学生结合自己对问题的分析，带着问题来听课，并和同学分享自己的观点，这样的课堂有助于激发学生思维的灵活性，也有助于提升复习的效率.