翻转课堂在教学中的应用

倪敏佳

2011年“传统教育的颠覆者”萨尔曼.可汗创办了可汗学院，可汗学院提供的许多教学视频可以供教学直接使用，学生可以根据自身的情况按照自己的时间和进度来通过观看视频学习，教师可以不再用上课时间来教授新知，而是把课堂时间用来观察学生展示交流并为学生答疑解惑。这一新兴的教学模式已被广泛运用到小学英语教学中并产生了积极的作用。本文以《译林版小学六年级上册英语Unit 2 What a day！（story time）》为例，来谈一谈翻转课堂在小学英语教学中的应用措施。

一、课前学习，培养学生学习自主性

教师课前精心研究教材，根据教学内容和学生情况分解课程后确定自主学习内容，设计自主学习任务单并制作与教学内容相关的视频。教师在设计自主学习任务单时，关键是要把教学重点、难点及其他知识点转化为问题，并应注意重难点的比例，让学生有成就感和探究的空间。同时，应注重发展学生的高级思维能力，多让学生分析、比较和评价。如在学习译林版小学英语六年级上册Unit 2 What a day！（story time）时，本人设计的课前自主学习任务单如下：

1.课题名称：

译林版小学六年级上册英语Unit 2What a day！（story time）

2.达成目标：

（1）通过快速阅读教材，知道故事发生的时间、地点和故事中的人物。

（2）通过观看教学视频，知道并比较谈论天气情况的词汇和句型结构。

（3）通过完成《自主学习任务单》规定的任务，知道厘清故事脉络并掌握动词的过去式的用法。

3.课堂学习形式预告

四人小组内交流提出在课外自主学习时遇到的困难一组内自主学习，互相帮助，解决能解决的困难一组长提出小组内仍然存在的困惑一老师一对一个性化指导（其他小组成员如果会的，参与指导）。

4.学习任务

通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：

TasklFastreading

Read the story quickly and try to find out：

a.the time：When did the story happen？

b.the main characters：Who are in the story？

c.the time：When did the story happen？

Task 2 Watch，find and read

Watch the cartoon and find out me sentence structures about weather.

Questions：Answers：

Task 3 Try tO compare

Compare the following sentences and talk about the differences.

a.It often rains in spring.b.It rained yesterday.

c.It is raining now.d.It is rainy in spring.

Task 4 True or false

It rained all day on 20 September.

The children saw a parrot show.

They flew kites in the park.

They brought lunch to the park.

Task 5 Lets write（从文章中找一找，写出下列单词的过去式并读一读）

g0——ny——become——

rain——can——bring——

5.自我评价：通过课前的自主学习，根据自己掌握的程度在相应栏目中打钩

6.困惑与建议

学生在这样一个支架的引导下，能自我安排学习的时间和地点，自我掌控学习的节奏，不断听读关于天气情况的单词、词组和句型，以及过去式的语法知识，直到可以掌握好为止。此外，“翻转课堂”的课前任务与教师的课堂讲授紧密相关，教师可用学生课前任务作为例子讲解，利用课堂时间帮助学生解惑、领会、吸收、应用、提升。

此外，在课前学习环节，老师还要依照英语新课程标准对学生的自主学习成果进行课前检测，如我在检测学生对课文的朗读时，我可以利用一起作业网平台一边听学生的音频一边指出学生朗读课文的语音、语调等问题，以便及时对学生进行针对性辅导。再如，让学生学习观看视屏后去完成难度层层递进的任务：找一找课文中的时间、人物和地点等关键信息，比一比rain的多种用法的区别，辨一辨所给句子的正误和写一写文中动词的过去式，并让学生自我评价和提出困惑，这样不但可以全面检测学生的学习效果，还可以真正提高小学英语课堂的教学效率。

二、课中活动，提高学生语言运用能力

课中活动是翻转课堂教学活动中的重要环节，对提高学生英语语言运用能力有着重要的影响。课堂活动中，学生已由被动者转化为主动者，学生能在小组交流和合作中完成老师建立的任务。这样的教学模式，激发了学生的学习兴趣，满足了学生的学习需求，培养了自主学习的能力。例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 2 What a day！（story time）时，老师先根据教学目标和学生情况创设Talk about the past tense和How to write a dairy？这两项任务，学生们在小组内分工配合，自主总结一般过去时的含义、结构、动词的变化方式等相关知识并自由谈一谈如何写英文日记。学生在小组合作中互相帮助，解决问题。然后，组长提出小组仍然存在的困惑，借助其他小组成员和教师的建议解决问题。老师在整个活动中纠正、引导，不断挖掘培养学生的自主学习能力。

上述环节中到底“学到什么”、“解决什么”、“遗漏什么”等，在“展示”阶段中可以通过小组汇报的形式呈现，这个过程不是简单的研究成果的罗列，而是“展示、质疑、阐释”一体化的过程。学生可以通过口头表述、幻灯片、视频等形式来展示学习成果，教师在学生汇报的时候，适时提出不足之处和改进意见，从而课堂教学效率。

三、课后评价，分析学生学习情况

在课后，对学生的学习情况进行综合评价能引导学生全面总结所学的知识，并针对学生所存在的问题提出一定的改进意见，从而提高学习效果。首先，在开展评价时应注意评价需具备明确的目标和与内容，开展综合评价不但要审核学生对英语知识点记忆和理解能力，还要对应用的效果给予分析，从而发现不足，及时改进。其次，在开展评价时应注意评价方式的多元性和创新性，以便更好对英语教学活动进行完善。

综上所述，在信息技术快速发展的当今，在小学英語教学中运用翻转课堂教学模式能更好地满足小学英语教学现代化发展的需求。所以，小学英语教学过程中，我们要充分发挥发展课堂的优势，结合学生实际和学科特点，充分做好课前准备、课堂活动和课后评价工作，从而真正提高小学英语课堂教学效率。

[作者单位：太仓市双凤中心小学 江苏]