孩子们，永远要创新

金小兰

著名音乐家李斯特说过这样一句话：“孩子们，永远要创新。”音乐是在学生参与音乐实践活动中进行的，小学低年级的“动”，虽然主要指的是律动、舞蹈和游戏，但实际上与“听、唱、奏、创”很多情况下难以分开。小学低年级音乐课的特点体现了综合性、多元性，打破了传统的单一性，我称之为“综合教育激趣法”，这种模式以“激励、启发、游戏、兴趣”互为联系、互相渗透，促进学生音乐学习能力的发展。

一、音乐综合学习的层次

《课程标准》明确告诉我们：音乐的综合学习是有层次的。第一层次是音乐教学不同领域的综合，使学习的活动丰富、完整，为学生的实践和创造开辟广阔的天地，如在二年级下册第五单元《“小鬼”当家》这个课题中，我在创造这个环节中，利用家中听到的声音编一个小故事，钟的声音“当-、当-”，相应的节奏是“x-、x-”，电话机的声音“叮铃铃铃|铃-|”，相应的节奏“x x x x|x-|”等，学生可以通过这些声音、节奏编成一个小故事；第二层次是音乐与姊妹艺术的综合，与舞蹈、喜剧、影视、美术等综合，如在二年级下册第七单元中，欣赏《种太阳》这首歌曲，欣赏之后我让学生通过自己的想象、理解回去设计一个太阳；第三层次是音乐与其他学科的综合，如在二年级下册的第二单元中的《春晓》，此曲是根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的一首优美、深情的歌曲，这首诗学生比较熟悉，所以学起来也比较容易。与语文学科的联系，不但内容可通则通，还在审美的多种功能上寻找到契合点。小学常常把童谣、儿歌、短诗作为节奏和表情练习的材料。

二、音乐教育中的节奏、音高

音乐教育是建立在音乐艺术基础上的，是在学生参与音乐实践活动中进行的，音乐教学必须引导学生参与唱歌、欣赏、游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中对学生进行教育。低年级的学生比较好动，注意力不集中，因此，对于低年级音乐的教育需要发挥综合性、多元性。学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有一定的认识，但尚未经过听辨、比较等训练，因此在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。如在二年级下学期的音乐教材中，有一首《数鸭子》，此曲小朋友都比较熟悉，但对于音高、节奏、节拍等不能很好地控制，在学习此曲前，我采用听唱法教学，学唱前让学生多次欣赏，熟悉歌曲的旋律，感悟其情景，并在听赏的过程中了解反复记号的正确运用，认识四分休止符。结尾部分的数板可用渐弱的方法来处理，表现小朋友们渐渐远去，上学去了。可以在数板的地方，加入模仿鸭子的叫声“ga”，请同学们按着节奏读一读、拍一拍，再分组进行练习，把两种声音合起来，为今后的合唱练习打下基础。也可在数板的地方加入打击乐器进行伴奏，唱、念、动结合在一起，让三个学生上台表演，欣赏这种效果，这样能更好地训练学生的节奏。在教学中就应针对低年级学生的特点，及时培养学生的音高、时值概念，使他们以后更好地学习音乐。

在低年级的教学中，如何开发学生对音的高、中、低的听辨力，可以通过音乐形象的生动对比，在高音区描绘小鸟、小松鼠等形象，使学生感受到高音区的音色较清澈和明亮，也可以用长笛或笛子来描绘，给学生播放《彼得与狼》中长笛模仿小鸟的声音那个片段，加深学生的印象；在中音区则可描绘学生自己的活泼形象，让学生感受到中音区的歌唱性；在低音区描绘大象、老牛等形象，使学生感受到低音区的音色比较厚实、沉重，也可以用大提琴来描绘，可以给学生欣赏《梦幻曲》，加深学生的印象。

在学习节奏时，我采用柯达伊教学方法，先熟悉最最基本的音符，从简单的四分音符开始，上课之前在黑板上写出四分音符“x”，然后让学生念出节奏，嘴巴念“da”，手打拍子，一拍打一下，（2/4，x x|x x|以四分音符为一拍，每小节有两拍，嘴巴念：da da|da da|；3/4，x x x | x x x |以四分音符为一拍，每小节有三拍；4/4，x x x|x x x x|以四分音符为一拍，每小节有四拍），然后学习二分音符：“x-”，x x=x-，写出类似节奏，再学习附点二分音符“x--”，x x x=x--，学习全音符“x---”.x x x x=x---.依此类推，由简单到难，每节课学习一个音符，让学生当场消化，并做好笔记。感知完节奏，我就让学生用律动来表现。如拍手、跺脚、身体晃动等，并随之教给学生认识二拍子、三拍子、四拍子，在听的过程中告诉他们是几拍子，让学生边拍手边听或边拍手边唱。

三、在音乐教育中激发学生学习的兴趣

在低年级的音乐教学中，还可以加入音乐游戏、舞蹈等激发学生学习的兴趣，如，在二年级第四单元教学时，我先让学生加入了《都睡着啦》这样一个音乐游戏，让学生戴上头饰，分别扮演歌曲中的各种小动物，请一个小朋友扮演仙女，手执魔棒，在八分休止符处点击某“小动物”，这个学生就做睡觉的样子，这样学生很快就喜欢上了这个单元，为下面歌曲的学习做好了铺垫。在第七单元的教学中，我让学生分组表演《请你和我跳个舞》这个舞蹈，此课我分两课时进行，第一课时，进行集体舞教学和歌唱教学，让学生跟着音乐边唱边跳，并用打击乐器在念白处伴奏；第二课时，学生分组表演，用二拍子的动作表演《请你和我跳个舞》，并选出优秀的小组给他们相应的奖励。

音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。兴趣有激发学生学习的积极性和提高学生学习效率的功能，除了用舞蹈、游戏等方式激发学生学习的兴趣，我们还可以从环境中着手，如，听音乐进入教室、布置教室环境、组织各种演出活动、家庭环境等等，这些环境对学生形成健康向上的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。

总之，应当在中小学音乐课程的教学中，树立起青少年学生對音乐学习的浓厚兴趣，为他们终生热爱音乐、学习音乐、享受音乐打下良好的基础。音乐教育是建立在音乐艺术基础上的，是在学生参与音乐实践活动中进行的。音乐教学必须引导学生参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动，在活动中对学生进行教育。

[作者单位：苏州工业园区莲花学校 江苏]