翻转课堂在“互联网+教育”下的教学模式改革

刘聪

[摘要]随着科技的发展，互联网已成为获取信息的重要途径。“互联网+教育”应运而生，但互联网在教学课堂的利用率不高，并未对传统课堂的实质进行改革。结合“互联网+教育”的特点与实质，研究翻转课堂在新模式下的具体应用，将其应用于实践教学活动中，创建以适合学生发展需要的网络平台，提升教学效率与质量。

[关键词]互联网+教育；教学模式；网络教学平台；翻转课堂

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3283（2017）12-0152-02

一、“互联网+教育”的本质

（一）何为“互联网+教育”

随着当今科技的不断发展，互联网具有便捷、易于传播、高效的特点，信息化技术已经融入到生活的方方面面。因而，“互联网+教育”主要指互联网科技与教育的深度融合，是一种智慧教育，但其与传统的教育信息化存在明显不同。传统的教育信息化是一种教学手段，用信息技术对传统教学加以辅助，虽然在一定程度上推动教育的数字化发展，却未从本质上改善传统教育及教学质量，与“互联网+教育”有着本质上的区别。“互联网+教育”旨在使当前教育适应于互联网发展的大环境，从互联网角度改变传统教育思维。不论从教学准备到实际教学工作，互联网使教师和学生从传统的被动接受过渡到主动参与，尤其体现在云课堂、翻转课堂和MOOC等新教学方式上。“互联网+教育”改变了传统教学思路、自愿共享方式，同时提高了教学质量。

（二）新“互联网+教育”教育模式的特点

1 以学生需求为角度出发。基于互联网推进教育，不仅是科技的进步，更是改变传统的灌输式授课，将教育立足于“以人为本”。传统教育千篇一律，由老师传授知识第一，新形式教育注重学生个人需求，从学生兴趣出发自主选择课程；同时提供多样化的学习方式及学习内容，供学生自主选择学习路径，从本质上提高学习的主动性，提高学习质量；第二，随着互联网的普及，移动终端的多样性为互联网教学的推进提供了必要条件。在网络平台下，课堂不再拘泥于传统授课模式，学生可随时随地接受信息，在轻松的氛围下主动探索。

2 对教师要求提高。互联网教学已经成为现代教育的主流，但互联网技术只是教学手段的一种，教师仍是传播知识的核心组成。在“互联网+教育”的推动下，中国教育模式出现了一轮新的教学改革，即学生可从多种渠道获取知识及相关资料，而不是仅来源于教师课堂的讲授。因此，教师需改变传统授课模式，面临新的挑战。首先，大数据时代提供了更多的网络资源与信息，教师应将传统课堂与信息资源相结合，拓宽知识面、完善课堂体系、丰富教学内容与授课方式，提高授课质量；其次，教师应改变传统授课模式，即将传统灌输式教学向引导启发式教学模式转变。在大数据时代，教师应着重培养学生的自主学习能力，增强学习的主动性，满足应用型人才的培养趋势。

二、新模式下的翻转课堂设计

（一）前期准备工作

1 视频制作准备工作。翻转课堂的传播形式是依托教学视频实现的，因此视频制作对教学质量有很大影响。优秀的教学视频能帮助学生接受信息，建立对知识的初步了解，但往往对教师的能力有一定要求。优秀视频通常应达到以下几点：第一，视频的形式丰富。应利用软件制作出个性鲜明的画面，同时还可紧跟潮流，加入流行的语言与教学内容相结合，让学生在轻松的氛围下掌握知识点。第二，视频的长度不宜过长，应该短小精炼、高度概括，不宜长篇大论，在学生注意力集中的时间内讲授核心知识点，从而获得好的学习效果。第三，教学内容应浅显易懂，为学生在有限时间内构建知识框架，便于理解和掌握相关知识。

2 教学管理平台的建立工作。“互联网+教育”模式下的翻转课堂与教学管理平台式密不可分的。管理平台不仅是实现翻转课堂的技术载体，也是实现教师与学生沟通的重要途径。好的管理平台首先可以上传视频供学生学习，同时记录学习进度，让教师能够直观的了解到学生的学习情况。其次，管理平台应包含在线沟通功能。在学习中遇到不懂的问题可及时向教师请教，不仅提高了学习质量还克服了传统课堂地域的限制。平台为师生提供了交流的场所，提高学习效率与师生的距离。最后，管理平台应包含相关知识链接以拓宽知识面。

3 教辅设备的完善。“互联网+教育”在线课堂的顺利实施离不开电子设备和网络的辅助。从学生角度来看，学生需要手机和电脑等电子设备完成准备工作。从学校角度来看，学校应提供充足的机房供学生使用，同时学校应提供无线网络为学生的学习提供便利条件。

（二）课堂教学

1 改变教师传统课堂角色。传统课堂即灌输式课堂，老师作为课堂讲授的主體，在课堂采取知识灌输的形式为学生讲授知识，学生为被动接受者。而翻转课堂则有效的克服了该缺点，老师从知识的讲授者转变成问题的答疑者，这能有效解决传统教学模式的弊端。翻转课堂不仅能提高知识的掌握效率，而且能够提高学生逻辑思维及自主学习的能力。

2 提供个性化学习空间。“互联网+教育”颠覆了传统教育的同一性，翻转课堂需要崭新的教学设计与理念，还为学生提供了个性化的学习空间，提供了一种互动的教学方式、交互式的授课氛围。传统课堂采用课堂教学，教学环境单一，教师无法做到因材施教、以人为本，也很难及时为每名学生进行指导答疑，这致使学生的个性不能得到满足，无法充分调动学生的积极性与新能力的培养。教育界认识到传统课堂无法满足学生的个性化学习需求，更意识到传统课堂可能培养出思维模式相同的学生的严重性，因此提倡教育改革。翻转课堂将师生角色互换，根据学生的需求来进行交流，使问题能够在短时间内解决，大幅度提高学习效率与质量。在课堂上，学生带着问题来思考，教师鼓励学生阐述自己的观点，让学生产生获取知识的主动性。因此，新模式下的翻转课堂氛围是轻松的，学生可从多维度进行思考，从多角度分析解决问题，有利于培养学生的个性化发展。

三、探索教学途径的多样化

（一）基于电子书进行学习

相比于传统书籍，电子书不仅具高便利性和低成本的优点，在教学中更能为师生带来多元化、多样化的信息。学生可从电子书获取更加直观的图像信息，加强学生对知识的理解与记忆。同时，可将课程与电子书结合，在电子书中加入知识链接、在线测验、学习反馈等模块，增加教材的趣味性，有利于提升学生的學习兴趣与主动性。

（二）基于网络公开课进行学习

互联网时代，网络公开课已经成为一种普遍的教学方式，其具有随时、随地学习的便捷性，也允许对知识点进行全方位、多角度的反复学习提供途径。学生可根据自身基础与理解能力选择不同教师进行讲解。翻转课堂下的公开课是一种新型的“一对一”教学模式，该模式结合学生兴趣进行人性化教学，不仅有效提升学习效果、拓宽知识的传播途径，更为“互联网+教育”提供新的发展方向。

（三）基于网络平台进行学习

翻转课堂的顺利实施离不开网络平台的建设，网络平台既利用网络资源拓宽知识宽度，又未脱离教师的控制与管理，具有一定的灵活性。学生可通过网络课堂在课前预习，在课后反复巩固复习，使学习不再受时间与空间的限制；遇到问题可随时通过教学平台与老师及同学进行讨论，缩短发现问题到解决问题的时间，提升学习质量；教师也不再受传统课堂的限制，可随时进行交流或解答。网络平台提供大量的信息资源，可为学生构建立体化的知识框架。同时，网络平台也能让老师更直观的掌握每名学生的学习进度与学习质量，为传统课堂教学奠定坚实的基础。

四、翻转课堂在“互联网+教育”下的研究意义

首先，新模式下的翻转课堂利于教育人性化发展。学生可结合自身情况自主学习，不再受时间、地点的限制，根据理解能力反复观看视频。同时，学生可通过平台的交流功能及时与老师、同学探讨，及时的发现并解决问题；在交流过程中不断巩固、加深知识点。教师也可以根据学生反馈，对共性问题进行解答，提高学习效率。新模式下的翻转课堂结合学生自身特点，培养了逻辑思维能力与创新发展能力。

其次，新模式下的翻转课堂改变传统师生间的对立关系，使师生双方变为知识的主动接受者。学生可结合自身兴趣爱好来自主学习，结合自身接受能力有选择性的学习，提升学习自由度与效率；就教师而言，要在课前掌握学生学习情况并进行相应课堂设计，在课堂着重讲授重难点内容。此教学模式有助于师生间平等关系的建立，促进和谐、轻松、互动的课堂与师生关系。

[参考文献]

[1]宋洪飞翻转课堂教学模式研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]王林雪，吴玉贝，郭宝龙以探究式教学方法培养创新型人才[J].中国高校科技，2015（12）.

（责任编辑：顾晓滨）