基于儿童阅读视角的“文白比照”教学初探

李静

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”遍览小学语文教材，有很多古代优秀诗歌，却没有一篇古文。小学高年级课文中，有许多现代文教材内容改编自古文，如《负荆请罪》《螳螂捕蝉》《孔子游春》……初步进行简单的小古文学习，可以使儿童感受我国深厚的语言文化，培养学生学习古文的兴趣，为初中学习文言文扎下母语素养根基。在《孔子游春》一课中，笔者整合小古文资源，进行基于儿童阅读视角的“文白比照”课堂教学尝试。

一、整合学校文化资源，创设“文白比照”学习情境

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。创设学生乐于置身其间的语言情境，才能使学生真正参与学习，于不知不觉中接受这样的语言形式。课始，多媒体出示孔子名言：“有朋自远方来，不亦乐乎？”“学而时习之，不亦说乎！”“三人行，必有我师焉。”“温故而知新，可以为师矣。”这些常见的孔子名言学生在生活中或者书籍上大多接触过，因此多能诵其声，知其义，悟其情。从浅显熟悉的古文引入，在抑扬顿挫的古文诵读声中，引出故事的主人公——孔子。而我校校训“行文并进”也出自《论语·学而》。子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”对于校训及其来历和含义，学生耳熟能详。让学生说说校训的出处、校训的内涵、自己对校训的理解，充分利用学生身边的学校文化资源，整合至课堂导入环节，通过再次回顾孔子的言论，多次诵读余韵悠长的古文，奠定课堂氛围基调，将学生带入古雅的情境之中。

二、巧妙预设过渡语言，铺架“文白比照”学习桥梁

著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”“文白比照”预设衔接教学环节过渡语，时空切换，让学生自然而然追随孔子的思绪走进文本，感悟文本。在教学“泗水赏景”段落后，过渡到“观水论水”的环节，教師这样娓娓道来：孔子云“智者乐水，仁者乐山”。意思是说，智慧聪明的人喜爱水，仁慈宽厚的人喜爱山，孔子就是一位智者，他对水特别有兴趣。看到黄河，他赞叹道：“美哉水，洋洋乎。”沂水岸边，他感慨万千地说：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。泗水河畔，他关于水的一番宏论，更体现了他的智慧。请大家细细读读第八自然段，思考：这段是围绕哪一句话来讲的？

三、寻找最近发展区域，对接“文白比照”学习插口

小学古文教学的目的是激发学生对古文的兴趣，让学生爱上祖国传统的语言形式。教学时要观照小学生现有的知识结构、认知能力水平，寻找孩子的“最近发展区域”。课文第八自然段中孔子从有德行、有情义、有志向、善施教化四方面说明水是真君子。引导学生追问：“这里的省略号省略了什么？水还有哪些和君子一样的品性呢？课文只摘录了孔子论水的四个方面，其实在原文中不止这些。”出示古文原文，并组织学生讨论两个问题：1.你能找到和课文中对应的表示水德行的句子吗？2.请你用“水 ，它好像 ”赞一赞水的其他君子之德。对课文中内容诵读感悟的语言文字基础，就是学生发展的最近区域，搭建梯架，寻找对应的古文，在大致理解古文的语言形式后，学生的认知水平有了提高，再用现代文语言“水 ，它好像 ”来赞一赞水的其他君子之德，就设置了“跳一跳就能摘到的桃子”，调动学生已有的知识存储，组织、翻转、运用语言叙述。

四、大声朗读口熟成诵，体悟“文白比照”学习交点

古文比现代白话文更讲究节奏和韵律，其重在读，营造氛围读，创新形式读，反复地吟哦咏诵。配以与古文节奏相谐的乐曲，学生分组进行现代文和古文对照读，让文言的声音发出来，将理解到的含义用现代文表达出来，在读中体味情感，感悟意境，明悟哲理。诵读时不要求理解每句古文的意思，追求“略观大义”，在读中粗知大意，掌握思路。这时的“文白比照”诵读，使学生进一步加深对课文的理解，带着理解朗读，朗读带来新的体悟，是双效的动态过程。

小学阶段的古文阅读尚待开发、实践，整合课程资源进行小古文阅读教学，基于儿童视角建构有效的古文阅读模式，让小学生真正走进古文。

作者简介：江苏省宜兴市张渚小学语文教师。endprint