漫画作文，让学生想象飞扬

卢建生

漫画的线条简单而夸张，画面形象生动、诙谐幽默，深受孩子们的喜爱，漫画也融入了他们日常生活的方方面面。看漫画写作文不仅能激发学生的观察兴趣，使之轻松作文，而且它变枯燥乏味的作文为积极主动的写作，培养了学生的观察、想象、思维和创新能力。

一次偶然的机会，看到著名特级教师于永正执教的《四毛的故事》（四年级）作文教学实录，其中“四毛”的形象让人忍俊不禁，精彩的教学设计令人由衷折服。我尝试借用于老师创作的动漫人物形象，让五年级的学生也来了一回想象创作，取得良好的教学效果。现结合笔者的教学实践，谈谈自己的认识与体会。

一、出示漫画，认识四毛，激发兴趣

师：大家喜欢漫画吗？（出示漫画1）他是谁呀？你们知道三毛哪些故事？

生1：我读过《三毛流浪记》，三毛生活十分艰苦。

生2：我看过《三毛从军记》，三毛是个机智勇敢的孩子。

师：看来三毛大家都比较熟悉。（出示漫画2）他又是谁呢？能给他取个名儿吗？为什么？

生：他叫四毛，因为他头上有四根毛。

师：你真不简单，一下子就抓住了人物标志性的特征！不过你刚才说，有四根什么？（生：四根头发）哎，这样表达就恰当多了。

师：孩子们，三毛身上发生了许多有趣的故事。四毛呢，是三毛的弟弟，也非同寻常。今天我们一起来看看四毛的故事。

…………

不少学生谈到作文就愁眉苦脸，无从下笔。究其原因，首先是因为学生生活积累较少，言之无物，“假大空”的现象较为严重；其次不知道怎样写，缺乏谋篇布局的能力。语文新课标对学生的写作要求做了调整，其中要求学生能写想象作文，更指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。漫画具有强烈的幽默性、讽刺性或教育性，它是生活的缩影。课堂从学生熟悉而感兴趣的三毛入手，引出四毛的形象，从而激发学生的观察兴趣，产生跃跃欲说之感。

二、细致观察，解读漫画，生动描写

（出示漫画3）

师：好玩儿吗？哪儿好玩儿？不着急，先细细地观察一下。（板书：细致观察）说说看，哪儿好玩？

生：试卷是倒着的，分数66变成了99。

师：是啊，这个数字挺有趣的，这一倒就颠倒乾坤了。

从试卷上你还发现了什么？

生：“7×6=49，9÷3=2，12÷4=3……”

师：刚才有部分同学认为這是四毛的试卷，有不同意见吗？画面是固定的，大家的想象力应是无限的。大胆地猜想一下：这还会是谁的试卷？

生：还有可能是他爸爸小时候的，也有可能是同桌的……

师：有意思，有新意。还有哪些好玩儿的地方？

生：他的头发，形状特别，根根竖朝天。

生：他的眼睛，形状很好玩儿。

师：你能生动形象地说说四毛的眼睛吗？

生：他的眼睛圆溜溜的，像玻璃球……

师：说得真好，这样一说就具体多了，生动多了。

生：他的眼神很有趣，有点紧张。

师：从四毛的眼神中还能读出什么来？

生：紧张、恐惧。

生：机灵、调皮、洋洋自得、自以为是、庆幸……

师：说得太棒了！还有哪些地方吸引你的眼球？

生：他的眉毛，呈八字，像两根棍子……

生：他的嘴角下拉着……

生：他身体弯弯的，左倾着，像一张弓，像一只虾……双手举着一张倒着的试卷，试卷遮住了半边脸……

师：谁来模仿模仿四毛的动作。

师：看看这幅图，你觉得这是一个怎样的四毛？用一个词形容一下。

生：紧张、恐惧、机灵、天真、顽皮、洋洋自得、自以为是……

师：现在就请大家以“这是一个________的四毛”为中心句写写四毛的样子，横线处所填写的这个词只在中心句中出现，你要通过生动的描写把四毛的模样写具体。

（板书：生动描写）

引导学生细致观察、解读漫画是写好看图作文的重要前提，也是本节课的重点内容之一。首先，让学会细致观察，看清图意。引导学生关注漫画的每个细节（如四毛的头发、眉毛、眼睛以及他手中的试卷等），因为这些细节往往是思维的激活点、语言文字的训练点。其次，引导学生大胆想象，在试教过程中，我发现不少学生思维打不开，都认为图中的试卷是四毛的，这容易造成学生作文的千篇一律。在观察时，以问题“这试卷可能是四毛的，还可能是谁的”来拓展学生想象和思维的空间，培养学生的创新能力。学生的答案也是多种多样、鲜活有趣的。

三、推前想后，理清顺序，编列提纲

每一幅漫画作品都孕育着一个鲜活有趣的故事。漫画作文除了对画面本身细致观察、生动描写外，更需引导学生推前想后，弄清事情的前因后果，理清顺序。结合五年级第五单元的知识点——“编列段落提纲”，教学时安排了“为漫画添画，每幅画用一句话写下来”这一环节，引导学生尝试着编列写作提纲。教学中，我先让学生用一句话概括眼前的这幅漫画，引导学生把句子说“准确、完整而又简洁”，再引导学生推前想后，用自己的语言概括事情的起因和结果，在交流的基础上揭示编列提纲的方法。

师：刚才大家用生动的语言把这幅漫画解读得很丰满，现在老师的要求变了，给它瘦瘦身，谁能用一句话就把这幅图的内容准确、完整而又简洁地概括出来。endprint

（生……）

师：有个同学是这么概括的——（出示：四毛将一张“66”分的试卷倒过来举在手中）大家觉得怎样？

（生……）

师：同学们，漫画是一种艺术表现形式，它简单而夸张的线条背后往往蕴藏着一个鲜活有趣的故事。观察漫画，除了细致观察外，我们还得考虑些什么呢？

生：四毛为什么要把试卷倒过来呀？给谁看呀？结果会怎样？……

师：对呀！事情总得有个前因后果，我们还应该——（板书：推前想后）原因是什么？结果会怎样？各人有各人的想法，看谁想得合理而有新意。

师：如果让你给这幅图添画——（出示图：推前想后）在这之前你会画什么？之后你又会添画些什么呢？可以是一幅，也可以是多幅。老师现在不要你们画，但请你们模仿刚才那句话，用简洁的语言把图意写出来，一幅图写一句，有几幅图就写几句。

（学生将句子写在提纲纸上，教师行间指导）

师：谁来说在这之前补充了哪些画面，在这之后又补充了哪些画面呢？

（生……）

师：刚才我发现了两个同学写的几句（投影展示学生作品）。

先读读，写得怎样？

生：准确、完整又简洁。

师：如果我在每句话的前面加上“一、二、三……”我们所写的句子就变成什么了？这就像我们在第五单元阅读课上学编的段落提纲。

有了这个提纲，作文时我们就心中有数了，哪儿是起因，哪儿是经过，哪儿是结果，一目了然。

师：到了这一步，是不是就可以动笔写作文了？不行，故事有了内容还不够，还得有个题目，好题文一半。静静地想一想，你准备取个什么题目？

生：《“66”变“99”》《四毛的故事》《一件惭愧的事》《一张倒过来的试卷》《考砸以后》《都是“小聪明”惹的祸》《弄巧成拙》……

编列提纲，是一项重要的作文素养，它的作用是不言而喻的。虽然一节课的时间有限，不可能让学生完全掌握，但如果作文教学（包括阅读教学）中经常有意识地加以训练和引导，我相信这会让學生终身受益的。

儿童的想象力是丰富奇特的。作文教学中教师如能结合学生生活实际，充分挖掘孩子们喜闻乐见的作文题材，拓展写作空间，引导学生仔细观察，大胆想象，生动表达，在这样的习作课堂上，孩子们实现了从“要我说”到“我要说”的转变，他们思维激荡，想象飞扬，创编出一个个奇妙的故事，充满了儿童情趣。

作者简介：江苏省南通市海安县明道小学语文教师。endprint