基于以学为用对初中英语课堂教学实践分析

查静雯

摘 要：文章主要针对初中英语教学中学生学习积极性的培养进行分析讨论，对提高初中英语教学质量和促进学生发展具有重要作用。在初中英语教育中，教师需要坚持“以学为用”的基本教学理念，提高学生的自主性学习态度，促使学生在学习的同时会不断掌握与应用相应知识与技巧。

关键词：初中英语教学;以学为用;教学实践

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-11

作者简介：查靜雯（1990—），女，江西婺源人，中学二级教师，本科，研究方向：中学英语教学。

一、优化教学氛围，提高学习主动性

在初中学生的教学中，教师需要给予学生足够的关怀，建立平等和谐的师生关系，相互理解，才会具有沟通基础，学生学习探索的意识才会激发。初中英语教学是建立在小学基础上的，在教学内容和方式上都会有较大的改变，学生不能及时适应这种变化，找不到合适的学习方法，就会令学习处于一种滞后的状态。而英语是第二语言，学生在理解上难免会有一些困难，教师需要营造合适的氛围，创造英语环境，学生只有在了解英语的魅力之后，才会有学习的冲动。教师在课堂上尽量使用英语进行解说，但是在说完之后，为了便于学生能够听懂，也要进行汉语翻译。同时多组织学生之间用简单的英语表达自己的想法，相互交流学习心得，学生的学习热情高涨的同时，其学习能力也会得到显著的提高[1]。例如，在“Will people have robots”教学中，教师可以选择学生在课前进行演讲，以中英文相结合的资料讲稿进行，这样便可以有效激发学生在学习之后使用英语的意识与能力，激发学生参与英语交际的积极性。

二、多层次教学，激发学生的运用能力

初中学生在英语方面的基础各有不同，学生的掌握程度不同，所以教师不应该都采用同一种教学方式。现代教学要求教师以人为本，每个学生都是独一无二的，教师无法满足和照顾到所有学生，但是教师也应该关注到学生之间的差异性[2]。教师需要精心准备自己的教学工作，让自己的教学能够适应不同学生，同时采用帮扶的形式，让学习较好的学生带头引导基础较为薄弱的学生学习，可以进行分组教学任务，这样学生之间的交流也会加强，同时学生之间的这种互动也会让学生的感情加深，对学习具有较大的热情。通过小组之间学习情况的反映，学生在学习之后可以以小组的形式汇报学习结果，也就是运用自身的学习成果进行表达，这样的方式不仅加入了竞赛的元素，学生的学习积极性也会得到有效的提高，同时学生的主动参与会促使学习与应用效果得到明显提高。

三、提高教学趣味性，强化运用意识

传统的教学模式是学生跟随教师的脚步，按照教师的步伐进行学习，学生没有长足的改善，同时学习手段没有创新，还是以死记硬背为主，学生不仅学习效果差，还给学生造成压力，浪费了学习时间。长期以来，学生失去了学习的动力和积极性。所以教师在教学中必须增加趣味性，激发学生学习的欲望，例如，在学习单词“chill”时，这个单词本身的意思是寒冷的，这个单词可以看作两部分，chi和ll，前面的部分相当于汉语拼音的吃，后面的部分可以让学生想象为两根吃完的冰棍，教师可以告诉学生，在冬天吃完两根冰棍是不是很寒冷，这样学生对这个单词的记忆会较深刻，而且学习起来会轻松愉快。另外，教师还可以采用创设教学情境的方式激发学生“用”的积极性，在初中课本中具有很多角色的内容，教师可以分组让学生进行表演，在表演中对学习内容有了掌握，而且英语的学习也得到了实践的应用，让学生敢于说出来，在一种轻松的环境下完成教学内容，提高学习积极性，并促进教学质量的提升。

长期以来，由于教师的教学模式陈旧，学生不能有效参与课堂，且对学习没有产生兴趣，导致学生无法达到以学为用的学习效果。在初中阶段，英语的学习需要学生具有足够的积极性，要求教师在教学模式上进行创新与改善，这也是现代教学改革的要求。初中生的自控能力较弱，需要教师的引导，创设活跃的课堂氛围，提高学生学习的积极性，这样能够有效地提高学生的学习水平和教学质量，从而真正实现以学为用的教育目标。

参考文献：

[1]孙朝仁.基于“表象加工”的学习心理分析及教学行为——以初中数学“主视图、左视图、俯视图（1）”的设计与实施为例[J].上海教育科研，2017（10）：31-34.

[2]陈惠卿，姚培泰.基于学科方法论的高考地理备考专题设计——以“系统分析法”为例[J].中学地理教学参考，2018（1）：53-55.