运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的探讨

摘 要：伴随着教育改革的深入落实，教学方法、教学理念都在不断创新和完善。“翻转课堂”是传统课堂教学模式的一种有效创新，其能够有效地改进课堂互动效果，并提升学生在课堂中的参与主体性与热度，微课程则是保障“翻转课堂”教学实效性的关键。对此，为了更好地提升小学数学教育水平，文章详细分析运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的效果。

关键词：小学数学;翻转课堂;微课程;教学应用

中图分类号：G623.5;G434

文献标识码：A

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作者简介：李立芳（1983—），女，江西玉山人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。

一、微课程与“翻转课堂”

“翻转课堂”也被称为“反转课堂”，其主要是将传统教学模式、教学流程等反转过来，让学生在课余时间自主学习，将课堂教学作为辅助性的教学方式，进而提升教学任务的完成效率，推動教学过程的开展。与此同时，教师的角色也会随之发生转变，和学生保持平等关系，解答学生在学习中所存在的各类问题，并组织学生进行课堂讨论，提升教学水平[1]。“翻转课堂”的教学可以为学生提供更多的表达、思考机会，与传统灌输式课堂相比，“翻转课堂”中学生的参与程度会更高，学生不再是被动、消极的接受者，知识的获取途径也会获得明显的提升，学习过程中师生、生生之间的学习经验会得到共享，从而实现相互推动、相互渗透、相互结合的教学目标。微课程主要是指借助简短视频做成的教学课程，因为视频时间比较短，再加上知识量讲解针对性高，所以在“翻转课堂”教学中微课程的应用价值较高，是保障“翻转课堂”教学质量得以提高的关键。

二、微课程“翻转课堂”在小学数学教学中的应用

1.做好课前指导，引发思考主动性

“翻转课堂”最为主要的特征在于借助翻转的形式提高学生的课堂参与性，在互联网背景之下，教师可以借助互联网技术丰富学生的学习情景以及学习资源，不仅可以更好地满足学生的认知需求，还能激发学生的学习热情[2]。同时，教师在设计导学案例的过程中，还应当引导学生借助网络查阅相应的资料，鼓励学生有针对性地挖掘相应的知识信息，丰富文化内涵以及知识底蕴。

例如，在“认识人民币”这一内容教学中，教师可以预先录制一个关于人民币的介绍、使用的微视频课程，并在课堂教学前一天发给学生，让学生自己观看、学习。借助这一种预先性的发放资料，可以让学生更好地发挥课堂之前的学习主体作用。

2.课堂翻转教学，丰富教学趣味性

在小学数学教育当中应用翻转式教学的目的之一便是突出学生的主体地位。对此，为了更好地实现这一目标，教师可以采取师生角色互换的方式，在心理层面上突出主体地位。在数学课堂中，学生接触语言以及操作语言的时间并不多，这就需要教师给予更多的时间让学生进行交流，让学生成为课堂的主体，积极参与到课堂教学当中，而教师则从课堂主导者转变为“旁观者”。对此，教师需要了解学生的心理状态，从学生的心理角度上着手对课堂进行设计，在激发学生参与热情的同时，实现主动参与、主动思考、主动学习的综合性目标。在角色互换过程中，教师仍然需要坚持热情、有效的教学，将学生的学习兴趣以及学习动机等有效地激发出来，鼓励学生进行思考和尝试，从而达到持续性的数学能力提升目的。

3.给予翻转理念，改进评价方法

评价属于教学中的重要环节之一，借助对学生的综合性评价可以更加全面地掌握学生的学习情况，同时根据学生所存在的缺陷采取针对性教学措施，达到提高教学水平的目标。在评价过程中，必须准确掌握评价的内容，明确评价的目标，在综合评价中应当是以学生的学习态度、知识记忆情况、应用能力等作为评价指标，综合评价主要的目标是将各要素组成为一个整体。例如，在评价中可以借助微课程发放评价要求与标准，以学生自主开展的方式评价这一整体的完成效果，在评价中保持着“多元化”“发展性”等基本特征，并根据评价结果对教学活动给予适当的完善与优化。

三、结语

针对传统教学模式的弊端，在小学数学课堂教学中微课程“翻转课堂”教学有着不可替代的作用，促进师生与生生之间的交流，优化课堂教学的方式方法，在提升学习效率的同时，构建良好的师生关系与生生关系。提高学生对数学学习的兴趣与效率，提高教师的教学质量，能够为国家培养数学人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]甘 萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛，2017（11）：71-75.

[2]易立铁.翻转课堂教学模式应用于小学高年级教学的实验研究[J].中小学教师培训，2016（9）：35-38.