小学数学生态课堂“对话式教学”的实践分析

摘 要：随着素质教育理念在我国教育事业中的不斷贯彻落实，义务教育阶段各个学科的教学改革也越来越受到社会和教育工作者的重视，尤其是对作为小学基础性课程的数学学科来说，如何有效运用“对话式教学”这一新型教学方式构建小学数学生态课堂，提高小学数学课程的教学效果已经成为广大一线教师面临的重要教学任务。文章分析了“对话式教学”在小学数学生态课堂中的重要作用，着重探讨了小学数学生态课堂“对话式教学”的具体实践策略。

关键词：小学数学课程;生态课堂;“对话式教学”

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2018-10-16

作者简介：江利河（1967—），江西婺源人，中小学二级教师，专科，研究方向：小学数学教学。

生态课堂是指围绕学生的学习主体地位，注重每个学生的个体差异性，唤醒并激发学生的学习欲望并使教师教学与学生发展形成有机统一的新型课堂组织形式[1]。“对话式教学”则是指以对话为核心的一种教学方法，但其内容并不仅仅包含常规的提问和回答，更是对交流探究、欣赏评价的综合概括以及对创造性思维的深入追求，具有自主性、层次性与和谐性的特征。在当前小学数学生态课堂中实践“对话式教学”既是我国教育改革不断深化的结果，也是解决传统教学方式弊端的必然选择。

一、“对话式教学”在小学数学生态课堂中的重要作用

1.有利于营造良好的数学课堂氛围

在传统的小学数学课堂教学中，由于受应试教育理念影响，教师的教学思想长时间得不到更新，依然采用落后的“填鸭式”教学法，不注重对学生的有效引导和培养，只是粗暴地给学生灌输课本知识，这就使得数学课堂氛围十分沉闷枯燥，教师教学与学生学习也无法产生联动作用[2]。而通过引入“对话式教学”，固有的课堂教学形式能够得到有效改革与创新，学生能够在课堂找到自己的学习位置，逐步掌握课堂的主动权，使整体学习气氛更加活跃积极，在对话中学生也能够深切体会数学学习的趣味性和独特魅力。

2.有利于明确数学课堂教学目标

小学数学课堂教学是一个循序渐进的复杂过程，其重点就是将学生各个阶段的学习成果进行整合，使学生小学阶段的数学学习更加系统化和一致化，为学生的后续学习打好一定基础。通过“对话式教学”能够有效加强教师与学生之间的深入沟通，帮助教师及时获得教学反馈，了解到学生内心的真实想法和具体的学习情况，从而使教师能够更加明确数学课堂的教学目标，以开展有针对性的教学，大大提高教师的教学效率和教学质量。

二、小学数学生态课堂“对话式教学”的实践策略

1.加强师生之间的平等交流

教师是学生进行有效学习的重要引导者，因此在小学数学生态课堂中实践“对话式教学”就要求教师改变以往高高在上的教学姿态，要充分认识到学生的学习主体地位，以平等友好的态度面对学生，努力加强师生之间的沟通交流，减少学生对教师的畏惧感和叛逆情绪，让学生主动与教师交朋友。比如，在“认识人民币”这一单元的课堂教学中，虽然课本内容比较简单，但教师也要投入充足的热情进行教学，可以利用多媒体给学生展示人民币的不同面值大小以及使用方法，为学生创设对话的良好情境，适时向学生提问有关问题，通过学生的回答来检验自身的教学效果，提高学生的参与积极性。

2.强化学生之间的有效互动

小学数学生态课堂的表现形式不仅在于教师与学生之间的知识传递过程，也在于学生之间的集体探究思考活动，只有发挥出学生之间的互补作用，才能充分激发数学课堂的活力与激情。因此，在小学数学生态课堂中实践“对话式教学”就要加强学生之间的有效对话，使学生集体能够做到互相学习和互相帮助，促进学生在竞争与合作中取得进步。

3.促进学生的自主学习

小学数学生态课堂的重点就是要重视学生个体，只有培养学生的学习自觉性，引导学生主动投入数学学习中，才能使教师的教学效果真正落到实处。因此，在小学数学生态课堂中实践“对话式教学”要求教师能够意识到学生自主学习的重要性，促进学生的自主思考和探索，使学生逐步养成良好的数学学习习惯。

实践证明，在小学数学生态课堂中实践“对话式教学”对增强小学数学教学效果、促进学生发展具有重要的作用，但同时“对话式教学”的有效实践也离不开教师的认真分析与积极探索。

参考文献：

[1]金奥妙.关于小学数学生态课堂运用“对话式教学”的实践与思考[J]. 青年时代，2017（8）.

[2]肖文泽. “对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用研究[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（39）.