小组合作学习在小学数学课堂中的应用

杨瑶

摘 要：数学具有深奥性的特点，小学生在学习过程中经常会难以理解，进而降低数学课堂活动的参与意识，难以提高数学 成绩。小组合作学习作为一种全新的教学方法，强调团体学习、互帮互助，在小学数学中被广泛使用。基于此，文章就探讨小组合作学习在小学数学课堂中的应用方法，以期为小学数学课堂教学提供参考依据。

关键词：小组合作学习;小学数学;课堂教学;应用方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-11

作者简介：杨 瑶（1993—），女，江西抚州人，二级教师，研究方向：小学数学教学。

一、数学教师合理划分学习小组

小学合作学习展开的前提是学习小组划分正确、合理，因此，教师要想在小学数学课堂教学中顺利应用小组合作学习法，就需要合理划分学习小组，具体可以从以下几个方面入手：第一，众所周知，小学生的学习能力存在差异性，有的小学生学习能力强，数学知识理解快;有的小学生学习能力弱，数学知识理解慢[1]。针对此种情况，教师在划分学习小组时，就可以根据小学生的学习特点进行划分，确保每一个学习小组中既有学习能力强的小学生，也有学习能力弱的小学生，进而发挥出带动作用，让所有小学生都能参与到学习中。第二，教师在每一学习小组讨论问题过程中，需要对小学生进行引导，确保小学生讨论问题的核心不会偏移，从而有效提高小组学习效果。

二、教师合理设置学习小组的学习目标

众多周知，学习小组在划分过程中，有着诸多标准，无论是哪一种划分标准，目的都是让小学生对数学知识高效记忆[2]。因此，教师在划分完学习小组后，就需要合理设置每一学习小组的学习目标，具体可以从以下两个方面入手：一方面，如果学习小组中既有能力强的小学生，也有能力弱的小学生，教师在设置学习目标时，就需要合理布置学习任务，尽量设置中等难度的学习任务，让能力强的小学生带着能力弱的小学生进行学习，确保布置的学习任务能够顺利完成。另一方面，如果学习小组中只有学习能力强的小学生或者只有学习能力弱的小学生时，教师在布置学习目标时，就需要严格根据小学生的学习特点，为学习能力强的小学生布置高学习目标，而学习能力弱的小学生则布置低学习目标，然后引导小学生进行问题探索，从而有效提高小学生对数学问题的探索效率，快速实现学习目标。

三、教师注重小组合作学习中的引导工作

部分数学能力较弱的小学生，在展开小组学习过程中，对学习任务进行讨论时，存在一定盲目性，经常无从下手。因此，教师要想在小学数学教学中合理使用小组合作学习法，就需要注重小组合作学习中的引导工作，具体可以从以下两个方面入手：一方面，教师需要摆正自身位置，积极发挥引导作用，主动参与到小学生讨论中。另一方面，教师在参与小组讨论时，需要顾及众多学习小组，不能在一个学习小组中逗留太长时间，从而让每一个小学生都能感受到来自教师的关心，提高小组讨论效率，实现小学数学知识的高效率学习。

四、教师教学中注重适时交流，提高学习质量

众所周知，由于小学生年龄偏小，自主学习能力弱，在小组讨论学习时，经常难以长时间集中注意力，使小学数学课堂讨论效率难以提升。针对此种情况，教师在采用小组合作教学法时，就需要注重适时交流，合理设置小组讨论时间、小组讨论次数，并根据小学生的学习情况，适当调整教学计划，如增加课堂讨论次数等。在此种情况下，可以让每一位小学生快速适应此种学习方法，从而感受到小学数学知识的学习乐趣，实现教学目标。例如，教师在讲解小学数学余数一定比除数小这个概念时，可以将全班小学生划分成若干个学习小组，然后为不同学习小组安排不同的学习任务，让学习小组主动探索问题，在小学生主动探索问题过程中，掌握余数一定比除数小这个概念。

总而言之，在小学数学课堂教学中应用小组合作学习法是教学发展的趋势，不仅可以让小学生养成自主探究学习的好习惯，还可以让小学生恢复在课堂上的主体地位，实现轻松学习。面对此种情况，教师在展开小学数学课堂教学时，就需要合理划分学习小组，并在小学生小组讨论过程中给予引导，从而活跃小学数学课堂教学氛围，让小学生感受到数学学习的快乐，提高教学质量。

参考文献：

[1]潘 丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（1）：60.

[2]鐘玉强.小组合作学习在小学数学课堂中的应用探究[J].读书文摘，2017（1）：78.