中学地理教学中对学生读图能力的培养探究

马玉祥

摘 要：素质教育下的初中地理教学，读图能力的培养是一项重点教学环节。唯有帮助学生拥有一定的读图能力，才可对地形地貌及地理现象进行清晰地观察，提升其地理学习成效。故此，本文基于笔者个人教学经验，就初中地理教学中，学生读图能力的培养策略，展开了简要探讨，仅供参考。

关键词：读图能力;初中生;地理教学;培养

初中地理学习中，读图能力是一项不可忽视的环节。就初中阶段的学生实际情况来分析，许多学生都不具备扎实的地理知识基础，时常无法迅速的分析与掌握地理图片信息。实际上，图表等信息，能够通过简要且重点突出的方式，将复杂的信息呈现出来，是帮助学生学习地理知识的有效工具。并且，图像信息中所包含的地理知识众多，若是学生无法对这些基础知识做到良好掌握，也就难以对其中所蕴含的地理信息有一个清晰、深入地了解，甚至可能会对读图产生退缩、畏惧[1]。这就需要广大一线教师，结合初中生的阶段特征，采用可行手段、措施，培养其读图能力。笔者结合自身教学实践，提出了以下两点策略，希望能为广大教育工作者起到一定参考作用。

一、解析地图基本常识，加深学生对图例的印象

初中地理中，地图是不可或缺的一部分，也是诠释地理文字语言最为有效的方法。因而，教师在组织开展教学活动的时候，就必须要重视学生读图能力的培养，为学生重点解析地图的基本常识。比如，比例尺大小的观察技巧、城市分布、山川河流的分布等。与此同时，地理课堂教学实际中，为了使学生的记忆进一步加深，教师可思考将读图知识编制成郎朗上口的顺口溜，改变以往枯燥记忆的方式，在方便学生学习的同时，实现学生学习兴趣地激发。例如，“两湖两广两河山，五江云贵福吉安……”，借助顺口溜的方式，达到深化学生印象的目的。这样一来，在今后的学习过程中，若是学生再次遇见相应的问题，就能够迅速地回想起来，给出正确答案。与此同时，初中阶段的地理教学中，有着许多的地图图例，这部分都是学生需要清楚了解的基础知识。因而，作为一名合格的地理教师，须注重图例教学，通过详细解析图例的疑难点、重点，使学生的印象得以加深，并且对现代化的教学技术做合理运用，为学生展示相关的图例内容，以使地图教学更为生动、活跃，进而使学生的读图兴趣得以激发。

二、引导学生亲手绘图，在实践中体会地图魅力

想要更为有效地培养学生读图能力，就应教会学生绘制简单的地图。此处所讲的绘制地图，并非是对地图展开临摹，而是动手在地图上标注一些简单的角度和尺寸、绘制一些简单的线条等。通过此种方法，能够使学生在实践操作的过程中，对地图的艺术魅力有进一步感受，进而渐渐养成良好的读图习惯。故而，在组织开展教学活动的时候，教师应适当布置一些绘图作业，并引导学生在绘图的时候，积极动脑思考地图中的某些潜在内涵、学问，促使其养成良好的读图意识[2]。

例如，在教学“气温的变化与分布”这一节内容时，讲到了“等温线”这一原理，笔者向学生提问道：“为何等温线的形状是上下波动呢？”对于这个问题，学生们都感到一筹莫展，于是，我紧接着布置了一个课堂任务：“我们所居住的地球分为了海洋与陆地两部分，下面请同学们在地球平面图北纬30°的纬线上，绘制温度为25°的一条等温线。”在将任务提出后，学生们便各自展开了绘制，许多学生都选择在赤道上绘制了一条圆弧。然后，我启发学生道：“在一月份的时候，陆地与海洋这两个地理位置的温度相同吗？大家积极思考下这一问题。”经过学生自主思考，以及小组讨论、交流之后，得出“海洋的温度更高。”对于这一答案，我给予了及时地肯定“很好，同學们说得不错！我们已经知道温度是不一样的，那么在能够直接将等温线绘制成一条平滑的圆弧么？”通过此种亲手绘制，再通过教师引导、启发，使得学生对等温线上下波动的原因有了一个清晰了解。

总之，在素质教育背景下，读图能力是初中生学习地理知识所必备的。因为，地图是帮助学生实现地理成绩提升的得力助手。所以，我们广大一线地理教师，应在课堂教学中，采用多种可行的方法、策略，调动学生学习的积极性，尊重学生的主体地位，使之读图能力得以有效培养。

参考文献：

[1]张毅.小议新课改下如何有效开展初中地理课堂教学[J].南北桥，2017（2）：153.

[2]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（24）：64-65.