美在笔尖绽放

邱燕

摘 要：写字教学是探索美、感受美、领悟美的一个过程，有利于培养学生的审美能力，提升学生的文学素养。所以还应从低年级写作教学着手，加强美育的渗透，提高小学低年级写字教学水平，逐渐增强学生的审美观念以及审美趣味，促进学生的全面发展。

关键词：小学;低年级;写字教学;美育渗透

写字教学是小学低年级教学的重要内容，对学生性情、态度以及趣味养成具有直接的影响。所以教师应重视小学低年级写字教学，加强美育在教学中的有效渗透，让美在笔尖绽放，锻炼学生基本的写字能力的同时，加强学生的审美能力，提升学生的人文精神，促进学生的全面发展。

一、发现汉字之美——为写字审美教育打好基础

以往写字教学过程中，教师过于注重写字的实用性，忽略了写字的审美价值，这样对写字审美教育的开展产生了不利影响。发现汉字之美是写字审美教育的前提条件。所以在写字教学过程中，还应挖掘汉字蕴含的审美因素，通过对写字作品的赏析，美化写字环境，引导学生发现汉字之美，不断提高学生的写字品味以及写字素养。

首先汉字具有丰富的历史内涵，凝聚中国民族丰富的想象力以及创造力，因此汉字本身就具有美学价值，具体表现以下几个方面：一是方正对称的美，如国、同、向、水、本等，充满方正对称的美;二是高低错落的美，如谢、陪、树等，结构上高低错落，具有变化、动态美;三是包容互让的美，如木字，写时，最后一笔要写成正捺，要组成“林”字，第一个捺笔，写时要控制，写成小点，第二个捺笔，要进行伸展，这样就蕴含了包容互让的美;四是奇正结合的美，如“影、多、红、夕、杉”等，横竖不平正，但是结构组合起来，看起来非常的和谐，具有奇正相生的美感。五是疏密有致的美，如“霞、春、藏、曼”等，笔画之间间隔空间得当、点画均匀、疏密有致。

其次应引导学生发现汉字之美时，教师应指导学生对写字作品进行赏析，在赏析过程中，应从三个方面入手，一是引导学生从整体上来赏析写字作品，写字作品或清新淡雅、或秀美灵动、或山呼海啸;二是引导学生从章法上来赏析写字作品，其章法指的是字距、行距等，有行有列的作品能够让人感受到端庄之美;三是引导学生从结构上来赏析写字作品，这也是学生应重点赏析的地方，这是影响字的美观性的关键所在，如果笔画组合不当，就会造成字体的丑陋;四是引导学生从笔画上来赏析写字作品，赏析，应将笔画看“活”，每一个笔画，都应仔细思考其来龙去脉。

二、表达汉字之美——指导孩子合理临摹

临摹是表达汉字的形式之一，学生在临摹时应掌握几种临摹的方法：一是描臨。这种方式让学生采用描红薄描临汉字，非常适合低年级学生学习写字的一种方法，这种方法具有便捷、高效的特点;二是读临。这种方式是让学生对汉字进行拆分，分解成偏旁、部首、笔画等，掌握各部分的特征后，对汉字的整体形成清晰、系统的形象印记;三是参临，参临是指写字时，借助一些定位工具，如田字格、九宫格等，准确定位汉字的结构、笔画等，这种方式是小学生经常接触的一种方式，但是要写出好字，必须保证每个字的笔画在特定位置;四是动临，动临指的是学生对汉字的书写过程进行观察，动态掌握汉字书写的笔画、笔顺，使得学生能够按照规定的笔顺书写汉字;五是扩临，扩临是指放大汉字，便于学生观察，使得学生能够深刻牢记。

三、构思汉字之美——给学生创造美的机会

在写字教学中，审美教育的渗透，不仅表现在对汉字美赏析，也表现在写字美的创造。对于低年级的小学生来说，想要进行创造，还应从模仿开始，这主要是因为写字是一项实践性活动，引导学生在模仿练习过程中，不断掌握写字方法以及规律，提高学生的写作能力。在此基础之上，引导学生进行构思和表达汉字，实现汉字的创造之美。

构思和创造是汉字审美的教学难点。构思是一种纯粹的思考活动，而这种思考需要张开汉字想象的翅膀。汉字分独体字、合体字，其中合体字占了绝大多数。合体字又分为左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构等。在这当中，就有一个各部分在整个字中所占比例的问题，以及笔画之间的距离、各个笔画的角度、主笔主体等等，还有各部分的高低、宽窄、大小、距离和重心等问题。表现是汉字审美创造的教学终点。课堂创作：在课堂里，可以安排学生自己创作书法作品。凭借自己所学的知识，创造出自己认为满意的作品。学校创新：例如学生为学校的宣传栏出海报、板报，参加学校内、县市级乃至省级、国家级的相关比赛，创作写字（书法）作品。社会创生：在这一点上，我们可以学习陶行知先生当年所采用的“为农民书送春联”的方式，不仅给了学生创造美的机会，也使学生真切感受到写字教学的作用。

综上所述，写字教学有利于培养学生的审美能力以及创造能力，提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。所以在小学低年级写作教学过程中，应注重美育因素的挖掘，加强学生对汉字的赏析，增强学生创造汉字美的能力，提高小学低年级写字教学水平，逐渐增强学生的审美观念以及审美趣味。写字教学对学生性情、态度以及趣味养成具有直接的影响，在具体的写作审美教育过程中，应通过赏析写字作品、美化写字环境，引导学生发现汉字之美，并构思和表达写汉字，锻炼学生基本的写字能力的同时，加强学生的审美能力，让美在笔尖绽放，培养学生审美追求，为学生以后发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]丁生友.基于信息时代下的小学数学教学探究[J].新智慧2018年（26）.

[2]贾佳.关注三个处理提高写字水平——谈写字教学要处理好的三个关系[J].教育革新2012（06）.

[3]任洁.浅谈如何提高低年级学生的识字写字效率[J].新课程（综合版）.2018（06）.