练习是课堂的一道亮丽风景

朱丽芳

2017年11月，笔者有幸参加了第十三届全国小学数学教学改革交流观摩培训展示活动。在本次活动中，很多课的设计新颖，让人眼前一亮。仔细回味这些课，笔者发现这些课的练习设计很有味道。课堂练习作为数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。下面，笔者结合此次活动谈谈小学数学课堂练习设计的几点体会。

一、练习设计的趣味性———乐在其中

苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”当学生对学习内容感兴趣时，他们的学习积极性和主动性就会大大提高。在经历了自主探究、合作交流的新知探究环节后，设计一些有趣的练习，可以让学生既巩固知识，又得到很好的情感体验。本次活动中，老师们都注意到了这一点，在练习的设计上既体现了多样性，也体现了趣味性。练习中有说的、看的、做的，学生们在想、做、说的练习过程中感受到课堂是轻松的、有趣的。

例如，江苏的管小冬老师执教的“认识圆柱和圆锥”一课，在学生认识了圆柱和圆锥的基本特征之后，要求学生用一张纸和一些大大小小的圆片做一个圆柱。学生操作的积极性可高了。在汇报时，学生有的说将纸卷起来，有的说将圆片叠起来，有的干脆就说一个圆片就是一个圆柱，因为它有厚度。这样的练习，不仅让学生进一步理解了圆柱的特征，还为后面学习圆柱的表面积做好了铺垫。

二、练习设计的阶梯性———层层递进

数学练习讲究循序渐进，学生练习一般要经过“模仿—熟练—创造”三个阶段。因此，教师在设计练习时，应该遵循由易到难、由低到高的规律，注意层次性，讲究梯度。第一层次可练基本的、单项的、模仿性的题目，使知识内化；第二层次可设计综合性、变式性的练习，把知识转化成技能，使学生将知识同化，纳入认知结构；第三层次是设计一些思维性强、富有创造性的题目，使知识结构向智能结构转化，让不同的学生都练有所得。

例如，哈尔滨的张仰勇老师执教的“速度、时间和路程”一课，在练习环节设计了如下两组题目：首先是“连一连”，学生根据自己的生活经验判断成人步行、自行车、汽车、“和谐号”动车的速度分别是多少，加深对速度快慢的感知。接着是解决问题的练习，教师以本人坐火车从哈尔滨来广州为主线，分为三个层次，先给出蒸汽机车时代火车的速度和坐车时间，学生利用“速度×时间=路程”算出哈尔滨到广州的路程。再给出内燃机车的速度，学生计算坐火车从哈尔滨到广州的时间。此时学生就会想到第一问中的路程始终保持不变，用“路程÷速度=时间”。接着教师提问：现在从哈尔滨来广州的直达列车的平均速度是100千米/时，乘坐直达列车一天能到吗？学生想到了两种方法，一是算出时间和24小时比较；二是算出24小时直达列车所行驶的路程，再与原路程做比较。最后，教师还以列车速度引申到中国速度，欣赏改革开放后祖国的日新月异，让学生树立民族自豪感。这样的练习，层层递进，学生既巩固了知识，还增长了见识，培养了能力。

三、练习设计的针对性———有的放矢

新授课之后安排的巩固练习题，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是使学生重点形成某一技能，达到真正理解和掌握的程度。因而练习题的设计要以新课标的理念为指导，准确地把握所学知识的重点和难点。也就是以“双基”训练为主，使知识与技能相结合，帮助学生加深对所学知识的理解。

例如，湖北的邵玲老师执教的“除数是两位数的除法”一课，在练习环节，借助课前的题目：括号里最大能填几？53×（）<381，变形为今天所学的知识，让学生说说商可能是几，是怎么想的。学生们先想它的商是几位数，可以将53估成几，再笔算验证。学生通过乘除法的对比，打通了乘除法在计算过程中的联系，再次理清笔算除数是两位数的除法试商的过程。由此可见，课堂练习应当有助于学生归纳所学知识、系统掌握所学知识并发展思维，否则，形式再多、花样再新也没用。

四、练习设计的开放性———举一反三

练习的设计要有开放性，有利于学生举一反三、触类旁通。在本次活动中，很多老师的练习设计都具有开放性，达到了增强兴趣、扩展思维、发展智力的目的。

例如，重庆的张帮敏老师执教的“长方形和正方形的周长”一课，设计了一个开放活动：给狗狗设计一个长6米、宽4米的长方形活动区域，想想怎样围最节省材料。教师让学生把想法画在方格纸上。学生们通过仔细思考，发现沿墙围最节省，得到了好几种方法：有的省一条长，有的省一条宽，还有的省一条长和一条宽。通过这样的练习，学生不仅加深了对长方形和正方形周长的理解，还感受到周长在生活中的实际运用。

当然，具有促使学生动脑思维、动手演算、动口表达的练习，应当是以巩固为主，发展为辅的。教师要利用小学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理设计课堂练习，力求做到少而精、实而活，讓学生在练习时动脑、动手、动口，达到巧练活用、发展思维、提升能力的目的。

（作者单位：桃源县漳江小学）endprint