浅谈如何在小学数学课堂渗透德育教育

广东省深圳市坪山区坪山实验学校 余夏清

数学是小学课程主要学科之一，在传授知识的同时将德育渗透进去，所谓有意义的教育才能发挥真才实用。数学的魅力无穷大，甚至涵盖整个宏观和宇宙。下面我将就个人教育教学经验谈谈如何将德育教育渗透进数学教育教学中。

一、深挖数学教材，发现德育

目前，教师讲解学生学习，往往将主要精力放在解决难题中，却忽略了习题的背后思想。没有对教材的细节和习题设置的内涵进行研究，因此就需要教师仔细深挖教材，发现题目中所蕴含的育人素材，以此结合教学，引导学生。

1.利用数学史引发学生爱国情怀。

小学数学由简到难，从一位数加法到圆周率。教师可在讲解过程中根据内容介绍在数学领域中中国所取得的成就和贡献，激发学生爱国教育。如：数学中常用到的祖氏公理，学生学到此处的时候，教师可传授它的来源，以及抛出对此项公式的发现我国比其他国家提前1100多年这一历史。在进行二年级乘除教学时，先抛出乘除法的起源和历史，以及国人对此作出的贡献，再进行过程讲解，引起学生的自豪感，让学生以国为荣。

2.将教学内容与德育相连。

数学不仅是公式理论，教师应先参透背后的社会认知，多方发掘德育素材，才可正确引导学生的德育精神。如：“气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的三分之一，航模小组的人数是气象小组的四分之三，求航模小组有多少人？”这道题关于课外活动、气象、摄影问题，除了对学生进行基本讲解，还应告诉学生：如今我们的国家越来越重视学生教育问题，为此开展多项课外活动课，帮助学生发掘自身特点和特长，助其全方位成长。但同时，也有很多贫困山区的孩子无法享受这些，为此我们应该更加珍惜眼前的生活。

二、以科学为入口，建立良好的习惯

数学不同于语文学科，它的思维逻辑极其严谨，有一定约束和监督作用，因其严谨，学生活学活用之后可将其带入生活以此养成良好的习惯。因此，其中的科学性是不可忽略的，先正视，再渗透德育。

1.拿到题目认真审阅。

很多学生拿到题目的第一时间不是仔细阅读，而是立刻用学到的方式进行解答，看到加号就将两个数相加，看到除号就飞速运算出答案。教学时我会问他们：为什么是这样的答案。学生往往不会仔细阅读一遍题目再动笔。此时教师就应该进行指导，虽然答案正确，但是答案是因为过程运算得来的，这点不可轻视。可列举几个不仔细审题的反面教材，加深学生重视程度。比如有学生因审题不认真而看错符号或数字，或因着急而忘记了某大题中不太起眼的一个小题，为此失去分数和机会。

2.看到题目认真计算。

小学生正处于成长阶段，好奇心强，容易分心。因此会出现很多本可避免的错误。这时，教师应培养学生认真计算的习惯。自习课时进行这方面的训练，口头多次提醒学生仔细看题，注意小数点。如讲解到小学六年级《圆》，可结合圆的由来，及其完整原画的形态来灌输学生做事就要做好力求追寻最大化完美的理念，画圆时稍微有偏差，圆就无法完整，所以对自己负责，逐渐变成一个完整的“圆”。

3.养成学生互助学习的意识。

经常组织小组讨论学习，共解一道难题。每个学生的优势和性格不同，合作初期难免有矛盾和摩擦。老师根据差异化来进行分组，达到解答题目的同时让其学会互相帮助，理解他人，倾听他人，最后合理解决问题。这种小组合作学习的方式有助于学生培养团结互助的意识，进而培养学生热心助人的好品格，让学生做一个热心肠的人。

三、课内教学，课外助学，以活动带入德育

课外助学即是课堂之外的运动，教师可在放学前布置课外活动作业，如学生掌握了基本加减乘除之后，可让学生回家统计家中每天的用电量，记下度数，在上课时将全班用电量统计在一起，以此估算全年级全校的用电量。在此过程中，告诉学生少用点电有助于保护环境，每天将没有必要的灯及时关掉，可为保护地球的生态出一份力。

四、教师为人师表，示范德育

由于小学生年龄尚小，会下意识地进行学习模仿。学生在学校第一接触人是教师，所以教师必须提前引导重视，保证自身形象和言谈举止，在日常教学及生活中做到表率作用。在课上，教师应严格要求自己，教程严谨，板书工整，易懂美观。尤其进行一些图形讲解时，不可随手绘画，必须借助正规工具，以此加深学生的规范意识。下课后耐心整理讲台，收走遗留的垃圾扔进垃圾箱，学生看到，自会受到教育。

教师时刻致力于挖掘数学素材，严格要求自身，在许多细微末节之处不忘以得育人。最终必将收到数学和德育的双赢效果。

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[2]刘超.在数学课堂中创设教学情境渗透德育教育措施探讨[J].教育现代化，2017(34).

[3]刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教育现代化，2017(32).