小学数学教学中学生提问能力的培养探讨

袁慧

摘 要：在小学教育教学中，课堂提问是最直接的师生互动手段，也是教学成功的基础。问题是在不断学习的过程中产生的，思维活动是由产生问题开始的，小学生具备一定的提问能力，说明学生的发散性思维很活跃，具有主动积极的问题意识和勇于挑战权威的精神，在提问的过程中，创造性的潜能也在不断被激发。培养小学生的提问能力，对于促进数学学习有良好的帮助，老师作为主要引导者，要充分发挥主导作用，高度重视小学生敢于提问和善于提问的能力。

关键词：小学生；数学；提问能力

在小学数学的学习过程中，我们的学生在数学运算和推理方面表现得都很不错，但相对而言，不爱提问题，甚至不爱回答问题，需要老师一步一步推着走的情况也很严重。人是有好问的天性的，提问能力是理解问题和解决问题的基础，许多小学生不懂得如何去发现问题，造成提出问题的能力也明显不足，这是小学生学习普遍存在的现状。随着社会的发展，创新型的人才受到更多的欢迎，培养学生的提问能力就是培养他们创新思维和自主学习的能力，锻炼发现与探索的精神。因此，本文主要分析造成小学生提问能力不足的原因和策略研究。

一、影响小学生提出问题的因素

课堂提问是一项双边活动，当下小学生的问题意识比较淡薄，要从多方面进行分析。首先从教师角度来看，很多老师在教学过程中，缺乏对学生提问能力、意识和方法的培养，老师一般更注重设计问题，引导学生解决问题，认为提问是老师的专利，这种观念上的障碍，让老师忽视了学生的思维活动过程，容易养成学生学而不思的习惯，学生产生问题的积极性也会下降。其次从学生学习数学角度来看，不少学生不喜欢数学，随着数学学习的难度加大，学习兴趣也逐渐减少，很少主动思考数学问题，认知水平较低，存在惰性，根本不知道哪些地方容易产生问题。而且很多学生迷信权威，心理上认为，一旦提问，就是反对现成知识，害怕老师同学的批评和讽刺，性格内向没有自信心。

二、培养小学生提问能力的策略研究

1.构建民主课堂

在数学教学课堂上，老师应该创设宽松的教学环境，塑造平等民主的师生关系，增强学生的心理安全感，提高他们敢于提问的自信心。在一个和谐的课堂氛围中，老师要充分尊重学生的人格，对于积极提问的学生，及时给予肯定和赞扬，不随意批评和歧视他们，保护好学生的求知欲，成为学生学习的支持者。不管学生是否爱学习数学，只要能拉近老师与学生的距离，也会增加学习兴趣，敢于提问。同时，不仅是课上，在课下也要多给学生思考的时间和提问的自由，可以随时随地地找老师或同学研究探讨，积极参与学习的全过程。

2.创造提问机会

想让学生积极踊跃的提问，老师需要巧妙地设计机会。从教学过程中来说，老师可以从课前预习开始，给学生布置与课堂内容相关的问题，比如在学习三角形这一块的内容时，老师可以让学生课前预习这一板块并能自由提问，学生可以不用看书直接提出疑惑：什么是三角形？三角形可以计算面积吗？之后老师可以向学生提出几个问题：平行四边形面积推导过程和三角形面积推导过程有什么不一样？你是如何发现的？能提出什么问题？学生就可以引发思考，向老师提问：三角形和平行四边形的面积可以相互转化计算吗？我们能不能用计算平行四边形面积的方法来计算三角形的面积呢？三角形可以转化成其他的图形吗？这种相互提问的方式，会让学生的注意力高度集中。在课堂练习时，老师可以让学生提出练习中不会的问题，针对性解答，让学生获取知识。在做课堂总结时，也要留出时间，让学生自己总结思考，提出尚不理解的内容，老师可以由此让学生展开讨论，再归纳学生的思考结果，解决疑点，肯定他们的努力，这样学生会深刻而有效地获得不错的学习成果，同时全程参与课堂，学习的兴趣大大增加，提问的能力水平也有所提高。

3.创设提问情境

小学階段，儿童的思维很活跃，心理不太成熟，有趣有意思的故事和游戏更容易吸引他们的目光，老师要遵从儿童心理的发展规律，设计教学情境，激发小学生提问的欲望。老师可以从一些有趣的故事中创设情境。就在学习简单的数学乘法时，老师可以引用一些朗朗上口的儿歌，比如，一只青蛙一张嘴的儿歌，让学生分组接龙，提高他们的积极性，并敢于提问，这些规律是从哪来的？所有的动物都可以这样计算吗？也可以从游戏活动中创设提问情境，比如，在折纸游戏中，老师让学生自由发挥想象，利用不同形状的纸统一折出正方形，让他们自由发问，正方形的面积是不是可以从其他形状中计算出来？等等这样的问题。不仅能让学生留下深刻印象，而且孩子们更乐于参加这种游戏活动，课堂教学质量大大提高。

总而言之，在学习提问的过程中，不管学生提出什么样的问题，问题本身是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该对孩子敢于提问的精神给予充分的肯定，要知道一种好的习惯是需要不断的鼓励和引导的，老师之后还可以对问题本身予以解决，帮助他们获得知识，以便于培养他们提问的能力和创造良好的学习思维习惯，这对小学数学的学习十分重要。

编辑 李烨艳