如何培养小学语文高年级学困生的学习兴趣和学习习惯

谭彩燕

摘 要：在当前的小学语文高年级教学当中，出现了一部分由于各种原因造成学习障碍的学困生，他们缺乏良好的学习基础和学习习惯。为了在小学语文教学当中真正贯彻素质教育理念，做到面向全体学生，以教育教学促进他们的全面发展，教师要给予这部分学生特别的关爱，针对学困生不同的心理和行为特点，采取恰当的策略对他们进行有效的补救，成功激发他们的学习兴趣，帮助他们重拾学习的自信心，并养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文；高年级；学困生；学习兴趣；学习习惯

在当前的小学语文高年级教学当中，出现了一部分由于各种因素导致的学习成绩不佳又缺乏良好学习习惯的学困生。受传统教育理念的影响，大部分教师对学困生缺乏教育的耐心，对这部分学困生采取放任自流的方式，结果造成语文学习当中出现严重的两极分化现象，一方面优等生的表现越来越好，另一方面学困生却更加跟不上教师的教学进度，他们既不能顺利完成学习要求，又经常出现违规违纪的不良行为。在高年级的小学语文教学当中，学困生的转化是重点。要给予学困生更多的关爱，找准他们落后的原因并有针对性地采取有效措施促使他们转变，才符合当前素质教育“为了一切学生，为了学生的一切”的全新理念。小学语文教师应该做好学困生转化工作，激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。具体来说，学困生的转化可以从以下几方面做起。

一、教师要成功激发学困生的学习兴趣

和低年级的小学生相比，高年级学生已经具有一定的独立思考能力，即使是那些学困生，也会拥有与生俱来的好奇心，表现出对某些事物的强烈兴趣以及对事物本质的探究心理。但是他们不懂得如何面对学习当中的困难与挫折，因此容易产生消极心理。兴趣是促进学生学习和探究的内驱力，教师要随时调整自己的教学模式，采取有针对性的措施，培养他们对语文学科的学习兴趣。

（一）激发学困生的语文学习兴趣，创设生动的教学情境

小学生有强烈的好奇心，他们更容易对生动形象、新鲜的、趣味性强的事物感兴趣，因此，教师要善于将枯燥乏味的语文知识变得富有吸引力，利用生动的、引人入胜的教学情境，成功激发学困生的语文学习兴趣。为了充分照顾学困生，教师还要在备课阶段设计难易不同的问题，对不同学习基础的学生提出不同的学习要求。教师特别要为学困生提供思考以及表达自己个性见解的空间。创设生动的教学情境，教师可以适当借助多媒体设备，利用直觀、生动、动态的画面吸引学困生的注意力，帮助他们更好地理解课文内容。角色扮演也是激发学困生参与兴趣的有效方法，例如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师就可以特意安排学困生扮演路人、小女孩等角色，学生为了扮演好角色，认真阅读课文，理解文章当中隐含的内容，深刻体会到了小女孩的悲凉处境，这对课文的学习能够起到重要的辅助作用，在角色扮演当中他们的学习自信心和兴趣也被成功激发出来。

（二）在课堂上要提高学困生的参与度，利用榜样的力量激励他们进步

和传统教学当中教师的“一言堂”状态不同，新课改下的小学语文教学是师生、生生互动的过程。小学语文课堂不能仅仅是少数优等生积极参与的课堂，为了做到面向全体学生，教师要提高学生的参与度，特别是学困生的参与度。这就需要教师改变落后的教学方法，不断在实践当中摸索出最佳教法和教学模式，了解不同学生的不同学习需求、不同学习起点，他们的最近发展区，找到最佳教学方法，引导学困生大胆质疑，通过自主学习或合作探究解决问题，并勇于在课堂上发表自己的个性见解，提高语文课堂参与度，让他们也能感受到成功的乐趣，感受到语文学习的乐趣。教师还要充分利用榜样的力量，比如可以通过唐代著名大诗人李白“铁杵磨成针”的故事，激励学困生认真学习，有战胜困难的毅力，激励他们进步。教师还要善于发现学困生身上的闪光点，发现他们学习当中取得的点滴进步，对他们进行表扬，提高他们学习语文的积极性。

二、教师要通过多种途径培养学困生良好的学习习惯

大多数学困生不是由于智力低下，而是在语文学习当中缺乏高效的学习方法以及良好的学习习惯。教师对学困生的转化不能急于求成，而是要耐心地引导他们，帮助他们养成良好的学习习惯。为了让学困生跟上教师的教学进度，教师一定要帮助他们养成预习的良好习惯，帮助他们做好课前准备工作，甚至可以提前透露给他们上课要提问的问题，引导他们在认真阅读的基础上得出正确答案，并在课堂上主动提问他们，问题的成功回答能够帮助他们树立起学习的自信心，从而在今后的语文学习当中更加积极主动，使学习成绩慢慢提高。除了课前预习、充分准备，教师还要帮助学困生养成课堂上勇于质疑、记笔记的良好习惯；养成注意听讲、学思结合的良好习惯；养成“不动笔墨不读书”的良好习惯；养成认真书写的良好习惯等。

总而言之，在小学高年级语文教学当中，为了真正贯彻素质教育理念，要做到面向全体学生，充分调动所有学生的学习积极性，教师要采用多样化的教学手段激发他们的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，不让一个学生掉队。

参考文献：

[1]陈康英.小学语文学困生成因及转化策略研究[D].四川师范大学，2013.

[2]蒋宏彦.小学语文学困生转化的有效途径[J].学园，2016（3）：94-95.

编辑 范昕欣