如何引导小学生主动参与数学学习

谢贤斐

摘 要：在“应试教育”大背景的影响下，特别是山区农村小学的数学课堂教学，在课堂上学生往往随着老师的“问、讲”团团转，学生被动接受性学习的情况还较严重。教师虽然完成了教学任务，但在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。小学数学课堂教学中教师要发挥主导作用，做数学学习的组织者、引导者和合作者，学生作为课堂的主人必须要在学习过程中才可以得到全面的发展，获得广泛的数学活动经验。从这个意义上说，教师的教学方式和学生的学习方式都需要发生一定的变化。经过数学课堂教学实践与反思，从如何引导学生，谈谈心得体会。

关键词：学生；主动；数学；学习

一、创设情境，激发学生主动参与数学学习的兴趣

根据教材和学生的学习需要，创设情境，是教学中常用的一个策略。如在教学“正方体的体积和容积”时，我先拿出一个未打开盖的正方体粉笔盒，用手示意一下正方体的体积大约有多大，然后又拿出一个同样的开盖的粉笔盒，让学生猜猜里面大约有多少粉笔。接着设疑：“什么是正方体的体积？”学生看着刚才我手中未开盖的正方体粉笔盒，急于想知道粉笔盒在空间所占的大小，他们就积极思考“一个正方体的粉笔盒与一盒粉笔的关系”“到底什么是正方体的容积”。于是，学生纷纷举手，发表自己的意见，并迫切想知道自己的想法是否正确。这时老师就说：“同学们，你们能否自己想个办法来检验？請翻开书看看课本上是如何讲的，是否和你们所想的一样？”学生此时对正方体的体积和容积产生了浓厚的兴趣，自觉地轻声读出了正方体体积和容积的概念。教师创设情境，营造一个民主、和谐的学习氛围。在教学中围绕知识的要点，充分利用学生好奇、好胜、好动的心理特征，有意创设情境，制造悬念，能激发学生主动参与数学学习的欲望，唤醒学生参与数学学习的热情。

二、重视动手实践活动，促进学生积极参与

新课标要求课程布置要考虑多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，具体到数学作业，就要与数学的学科教学目标相一致，包括知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面的内容。要尝试布置具有层次性、开放性、多样性的任务，布置观察、调查、口述等多种形式的活动作业，让学生在数学活动中积极地发展，有意义地学习，还给学生快乐的童年。

重视动手操作实践活动，促进学生积极参与。在教学中，我经常设计一些开放性的操作题，鼓励学生冲破单一机械的例题模式，跳出常规思维的圈子，动手操作，动脑思考，大胆创新，寻找最佳的解题方法。如，教学“圆的面积”公式推导时，我让学生拿出事先分割成16等份的圆形纸片，运用割补、拼凑、转化等方法，把手中分割成16等份的圆形纸片转化成已学的图形，并写出计算方法。学生主动动手，兴趣很高，有的学生摆出类似课本例题的长方形，有的却摆出了三角形、梯形、平行四边形，最后简化得出面积计算公式。这样，让学生充分动手、动脑、动口，在操作实践中学习、思考、发现，并解决问题，促进学生积极参与，使学生很好地掌握了知识，并促进了知识内化。

三、提供充分从事数学活动的机会，使学生学会参与

尽量提供充分的数学活动机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，使每一个学生学会参与数学学习。如教学“分数的意义”一课时，我让学生四人一组，合作讨论，小组里必须上、中、下三个层次的学生恰当搭配，选出组长。我先引导学生复习了“分数的初步认识”，之后让小组长拿出事先准备好的一个圆形纸板和装有9个石子的小纸盒，让学生以小组为单位进行合作，先动手分一分，看哪个小组分的方法多，然后进行讨论。开始的时候可以先让学习好的学生发言，学习有困难的学生或不会讲的学生，让他们先听，然后跟着一起说，最后由小组长总结分数的概念。接着引导学生理解多个物体组成的“一”个整体（如上述一个纸盒中的9个石子）和单位“1”的意义。通过动手操作、讨论、交流，全体学生对分数意义都有了明确认识，每个学生也体验到了成功的乐趣。这一系列安排，既顺应了小学生的心理需要，给每个学生提供了数学活动和展示的机会，又发挥了群体的积极作用，提高了学生个体自主参与的动力和能力，使学生初步掌握了合作学习的方法，培养了学生的合作精神。在课堂教学过程中，学生主动参与学习的积极性高，能够主动参与数学学习，教师教得轻松，学生学得愉快，理解深刻，能有效提高课堂教学的效果。

教师还可以给学生布置制作学具、收集数据、观察、综合实践一类的作业，让学生在活动中感悟、经历、探索。这类作业一方面可以让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与价值；一方面可以让学生在活动中运用学到的数学知识解决生活中的问题，积累活动经验，感悟数学思考方法。

总之，在数学课堂教学中要以学生为主体，在引导学生主动参与数学学习的过程中，要重视动手操作实践活动，适时有效地给予引导和帮助，尽量提供充分的数学活动机会，使每一个学生都能在数学学习中提高学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与数学学习，树立学好数学的自信心。

编辑 李博宁