慎用巧用现代技术，提高学生阅读能力

许卓梅

摘 要：为提高学生阅读能力，教学时要“慎用”现代技术：学生通过读能理解、想象其内涵的语言文字则不用。同时，必须用时要“巧用”：课文内容若与学生生活的时空脱节，则课前用来帮助学生进入情境；课文内容若较科学化、抽象，则让学生先阅读想象后再用现代技术来诠释。

关键词：现代技术；阅读能力；有效性

我于2002年4月听到华东师大教育系吴玉如副教授在进行“小学语文课堂行为分析”时说：据高考阅读分析，现在普通本科生的阅读能力只和20世纪六七十年代的初中生相当。究其原因，是看电视导致了学生的阅读能力差。因为看电视时不用动脑筋。

这让我陷入了沉思：我们作为语文教师，课堂上阅读教学的有效性又如何呢？

曾在西樵某小学听《詹天佑》第二课时的教学，有一段课文是：

铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。

由于现代技术的限制，执教者在教学时就在黑板上画了个大大的“人”字，让学生合作以笔代火车车厢、用两块橡皮分别代替前后两个火车头来演示段中的内容。

同样是这段话的教学，后来，我还听了几次，或许是由于现代技术水平的提高，为了帮助学生更好地理解这段话，教师们都是在学生读后就只用动画来直观演示段中的内容。

咱们试想一下：在课堂上，他们的学生在理解段意、感悟詹天佑的创新方面是否都达标了呢？那么，从长远来说，哪一班学生的阅读能力更强呢？显然，通过自己阅读、想象情景并動手操作过的学生理解得更加深刻，阅读能力会更好一些。正所谓“我听我忘，我看我记，我做我理解”。

因此，我认为“阅读能力”不只是对于当堂课的知识技能、情感态度价值观能够立即反馈的目标而言，更应针对能长期有用的“学习过程和方法”而言。著名教学论专家江山野先生强调指出：“当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式，这是体现学生主体性的基础。”

所以，我认为，为了提高学生阅读能力，要做好以下几点。

一、现代技术要“慎用”

“慎用”并不是说不用，而是说可不用则不用。

可不用的是指：学生通过读能够理解、想象出其内涵的那些语言文字，像那些写景状物、写生活小事的。新课标的基本理念之“正确把握语文教育的特点”指出：学生对语文材料的反应往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料。叶圣陶先生也指出：“语文的教育思想、实践核心是以语言为本位的语文教学观。”新课标“前言”指出：现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。

小学生阅读习惯正待培养，应多接触语言文字，不应以图片、视频等现代技术去“翻译”课文的内容以代替学生的想象，哪怕是为了“激发学生的学习兴趣”，也不能在学生还没想象语言文字所描绘的画面、情景前就出示，因为这样对他们阅读理解能力的提高是毫无裨益的，反而会使学生懒得动脑，只图视听享受，变得庸俗。

二、现代技术要“巧用”

1.课文内容若与学生生活的时空脱节，则课前用来帮助学生入情境

如教学古诗《锄禾》《乡村四月》，有的学生对农事——锄禾、摘桑养蚕、插秧……陌生，如果在之前先看看有关农事的图片、视频就能够有效地帮助学生理解诗意、积累并运用诗句。否则既费时又低效，“百闻不如一见”嘛！

再如教学二年级的课文《我们成功了》时，现在的学生对文中所写中国申奥成功那一刻的开心是能够通过文字感受到的，但要真正体会当时人们的激动、兴奋不已就难了——毕竟阅历有限，体会不到这一时刻的意义非凡、“来之不易”。若开课时能运用现代技术播放相关但不同于文意的图片、视频——申奥的准备情况、国人的期待、上一次申奥得票的微差、会场的紧张气氛……这样就能有效地拉近学生与当时情况的距离，更高效地学习。

2.课文内容若较科学化、抽象，则让学生先阅读想象后再用现 代技术来诠释

如开头提到的《詹天佑》中设计“人”字形路线一段，科学性强，就先让学生自读自悟，想象情景后合作演示一番，再出示诠释内容的视频，这既注重了学生学习的过程和方法、培养了学生的阅读理解能力，也尊重了学生的独特体验，还为理解能力稍差的学生提供了帮助。

再如教学《蝙蝠和雷达》一课时，介绍蝙蝠夜里飞行的秘密——嘴里发出的超声波碰到障碍物反射到耳朵，再改变飞行的方向。这段话内容抽象，部分小学生理解起来有一定的难度，但也一定要让学生先自读、想象，甚至动手画一画课本上配的蝙蝠发出超声波的图片。再出示诠释这一内容的视频，帮助学生将抽象的内容具体化，理解得更透彻。

综上所述，我们对于现代技术既要慎用，又要巧用，这样就能有效提高学生的阅读能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴翔.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[D].西南大学，2009.

[2]白玉梅.发挥图书馆资源优势，提高语文教学质量[J].学周刊，2015（13）.

编辑 高 琼