浅谈有效课堂提问的优化策略

陈胜良

摘 要：有效课堂提问是启迪学生思维的重要手段，是构建益智课堂的重要基石。重点阐述了实施有效课堂提问的优化策略。

关键词：课堂提问；学生思维；益智课堂

“课堂提问”是一门深奥的教学艺术。教师在教学指导时一定要灵活运用各种提问技巧，以此来启迪学生的思维，活跃课堂气氛，构建益智课堂。但在实际教学中，大量的无效提问不仅消磨了学生热情，更降低了课堂效果，所以提升课堂提问的有效性也就变得必要而迫切了。对此，笔者对有效课堂提问进行了深入研究，并形成了以下认识：

一、课堂提问的一般类型

教师根据不同的教学情境、教学内容、学生基础等因素创造出了多种不同的提问类型。众所周知，不同类型的课堂提问在不同的教学情境中所起到的教学效果也不尽相同，因此，教师必须要全面掌握相关的课堂提问策略，以此来更好地增强课堂教学效果。目前日常教学中最常见的提问方式莫过于设问型，它是指教师借助问题为学生设置课堂教学悬念，以此来达到引起学生注意的教学目的。该提问类型既可以在复习课上培养学生多向思维能力，也可以在新授课上设置教学悬念，既能为课堂教学增添乐趣，也能激发学生内心求知欲。

二、实施有效课堂提问的策略

1.提问要符合问题的逻辑要求

“提问要符合问题的逻辑要求”是课堂提问艺术的最基本出发点。因为只有正确地运用问题逻辑理论，才会使课堂提问更具准确性、针对性，才会达到预期的教学效果。当前按问题逻辑提问的类型主要有三种：判断型问题、论证型问题和说明型问题。这三种不同问题类型的侧重点有所不同。如，判定型问题侧重于考查学生的记忆，提升学生的分辨能力；论证型问题侧重于考查学生的论辩能力，培养学生的分析能力；说明型问题侧重于考查学生的叙述表达能力，培养学生的思考能力。除此之外，教师也可以将三者不同问题类型进行组合，以此增强提问的综合性，此类问题可以称之为包容型问题。

例如，在教学“认识平行四边形和梯形”时，笔者借助多媒体为学生展示了生活中常见的几种图形，并向学生提问道：“你们能从这几个图形中找出它们共同的特点吗？请你用自己的话概括一下。”这一问题不仅需要学生结合自身的生活经验对图形做出判断，还要求学生运用自己的论辩能力将生活中的经验知识转化成数学知识，更要求学生具备一定的叙述表达能力用数学用语进行表情达意。学生通过对该问题的思考，不仅能充分理解平行四边形和梯形的概念定义，还能提升自身的观察、思考、概括能力。对此，教师在教学指导时一定要符合问题的逻辑要求。

2.教师要精心设计课堂提问

提问不是心血来潮，它需要教师对其进行精心设计，以此来达到“问得开窍”“启迪智慧”“渗透教师劳动成果”等教学目的。虽然课堂提问经常贯穿于教学的各个环节当中，但所起到的教学效果却是大相径庭。因此，教师在教学指导时一定要精心设计课堂提问，认真考虑教学内容、课堂类型、学生学情等多种因素，以此来增强课堂提问的有效性，增强课堂教学的效果。

例如，在复习“小数的意义和性质”时，该部分的复习重点在于引导学生回忆掌握小数数位顺序表、小数改写等内容。由于该部分的内容繁多且重要，所以教师必须要选用更具条理性的提问策略，以此来帮助學生构建系统的知识体系，加强对所学知识的巩固与记忆。基于此，笔者通过课下精心设计，为学生制作了带有多个问题的复习导学案。导学案中按照循序渐进和难易适中的原则为学生有序地排列了问题，如，请你根据所学知识将小数数位顺序表中的空白部分填写完整；请你根据小学数学顺序表填写以下空白部分的内容：小数点（ ）是整数部分，（ ）是小数部分……这样的问题式复习导学案不仅加强了学生的记忆能力，还提升了学生的归纳总结能力，更增强了学生的复习自信。

需要强调的是，教师在提问过程中一定要对学生的回答做出相应评价，进一步增强课堂提问的有效性。教师在评价时要多表扬学生敢于挑战问题的勇气，并及时纠正学生的错误思维。此外，教师一定要加强与“学困生”的互动性，指导其回答一些简单问题，以此来增强“学困生”的自信心与课堂积极性。与此同时，教师也要鼓励学生勇于提出课堂上未曾掌握的疑难问题，以此来更具针对性地对其进行学习辅导，进而提升学生的学习效率。

综上所述，教师在日常教学指导时一定要创设有效的课堂提问，以此来更好地启迪学生思维，培养学生思考力，构建益智课堂。此外，教师作为育人园丁，一定要创新出更多有效的课堂提问策略，以此来更好地达到教学目的。

参考文献：

[1]鲁献蓉.对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考[J].课程·教材·教法，2002（10）.

[2]聂必凯.对数学问题的构成及提出的探讨[J].贵州师范大学学报（自然科学版），2001（1）.

注：本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部规划课题（课题批准号：FHB160592）的子课题（课题编号：JXJJ-PY-013）的研究成果。

编辑 王亚青