透过美国学校教育看创新潜能激发的策略

邱志玲

摘 要：21世紀，创新型人才培养成了国际社会的共识。激发创新潜能、培养创新能力，是时代赋予学校教育的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。在美国教育考察之旅中近距离的观察与体悟，对学校教育中创新潜能挖掘的途径与策略进行了较为深入的分析，通过阐述营造宽松和谐的学习环境、开放探究的课堂氛围以及丰富多元的课内外课程（或活动）开发，以满足学生自主、创造性学习需要的意义、做法及展望。

关键词：创新潜能；创新意识；课程开发；能力

不久前，我有幸踏上了美国教育考察之旅，透过近距离的观察与体味，对学校教育中创新潜能挖掘的途径与策略有了更多的启发与思考。

一、营造宽松、和谐的学习环境，为禀赋和潜能的激发提供“土壤”

美国是个主张个性、鼓励创新的国家，这一点在美国中小学校的校园文化中可以得到证实。走进美国学校的教室，你总能被教室张贴的“乱”所吸引。为了让学生展示课堂生成的学习成果或作业的交流分享，教室的每一面墙上，贴满了各种资料，诸如课表，教学用的贴图、图画，操作规则，重要知识提示，学习方法，充满哲理的标语、公式、概念等等。教室是全方位、立体的装饰布置，就连教室门内外及黑板都不放过。教室中央也有可随时用于固定纸张的悬挂线，一张张颜色不一，图文并茂的卡纸悬挂于上方，学生随时可以看到上面的内容，并且随时可以改变。在一个正在开展海边生物主题研究的课室里，我们看到室内贴满了各种各样的沙滩生物图片，每一个合作小组的桌面上都放着装有鱼和贝壳、水草的鱼缸；课堂上，老师正在播放的是其中一个学生利用周末的时间，自己到海边沙滩抓拍到的海边生物活动情况的DV，学生的坐姿虽然都很随意，但是每一个人在关注点都在屏幕上。

和教室一样，校内的走廊两边墙壁也成了实用而富有创意的自由空间，万圣节前夕，当我们去到一所私立学校参观时，发现走廊上的墙壁都贴上了各种创意活动方案，连一些场室的门都被学生挂上了状如蜘蛛网的纱线，营造出一种沧桑、陈旧感。

二、把课堂还给学生，编织开发创新意识的“摇篮”

美国中小学课堂给人的总体印象是：上课好似在开讨论会，学生经常分组参与活动，发言积极，课堂上时常欢声笑语。然而，看似散乱的课堂教学，其实却是“形散而神不散”。课堂上学生处于兴奋状态，不断有人在提问题，每个问题都能得到老师或同学回应。讨论中，学生可随时接住同伴的话题继续进行，老师在旁边观察指导。讲课时，学生若有问题随时举手提问，老师及时回答。学生还可以按兴趣选自己喜欢的课程，在他们看来学习是很有趣的事情。美国的课堂里，教师并不忙碌，他们会以各种身份（学生学习的启发者、合作者、促进者，甚至是助手）走入他们当中，出现在课堂里，但是他们又极度注重把话语权交给学生，时时处处体现以学生为中心。

在我们参观的课堂里，小组合作学习几乎贯穿所有的学习。小组的成员会根据学习的不同主题分组或者学生掌握知识的状况每两天或者每天都不一样。这种小组合作学习模式，会从小学开始一直到大学都在进行着。Discovery Elementary School的校长告诉我们：“共同合作，也将是孩子今后的工作状态，所以，今天的学习，要为将来作奠基和准备。”正是这种时刻准备着的意识和理念，造就了美国人敢想、敢说、敢做、强于合作的特质。

三、重视课程开发，铺设去往创新之门的“绿色通道”

美国没有全国性的课程标准，但各州、郡甚至学区都可以自行编订课程标准。美国学校都极为注重课程开发，他们不遗余力地积极推动各种研究性创意课程，选修课种类繁多，多达上百种，主要是依据学生升学、就业和社会生活的实际需要而定，学生可以根据自己的兴趣自由的选择。以 JSerra Catholic High School为例，除了数学、英语、历史是必修课程外，学校还开设了105选修课程。丰富而多元的课程开发，全方位地激发和培养了学生的创造性思考、自主学习、资讯素养、专题研究及动手能力，开启了学生追求真知灼见的视野，让学生经由不断的学习与探索找到走向卓越的跳板，追寻创新的梦想。

四、鼓励学生走向生活，开拓培养创新能力的“广阔天地”

其实，美国学生的作业并不少。他们的课堂以学生为主，强调在做中学，老师讲的较少，大部分时间是让学生来做。因此，学生的作业并不少，而且门类繁杂，如：阅读、做练习、写作、做实验、观察、制网页、查资料、制作展览图片、技能训练、人物专访、写调查或研究报告等等。而且，美国学生的作业不是课堂的简单重复，很有趣，很有创意，与生活密切联系。有的题目很大，需要几个星期才能完成。有时学生为了完成一项作业不仅要上网、去图书馆，而且还要到博物馆、纪念馆、展览馆获取材料。

在以知识经济为主导的21世纪，培养创新型的人才早已成了国际社会的共识，无论是发达国家还是发展中国家，都不遗余力地加大创新人才的培养力度，以此来确保在新一轮国际竞争中争取主动。今天的教育，影响的将是孩子未来的一生乃至民族的进步与兴衰，作为基础教育工作者，我们应该，并且也必须用一种全新的战略眼光去重新审视我们的学校教育，让学生通过每一天的学习，在发现、质疑、实践、探新的过程中养成富于创造的性格，磨砺创新的能力，以期终生受益。

参考文献：

[1]钟启泉，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]马芯兰.小学创造性学习教学法[M].北京：北京科学技术出版社，2010.

编辑 马花萍