小学教师口语表达问题的解决对策

王姗姗

摘 要：小学教师口语表达水平的高低，直接影响着学生学习知识和发展智力的成效，对于教育教学工作的成败也至关重要。通过观察得知，一位优秀的小学教师不仅要有渊博的学识、丰富的教育教学经验，口语表达的精确、幽默的风格、灵活的技巧也十分重要。

关键词：小学教师；口语表达；技巧

一、加强理论修养

小学教师要教给学生丰富的科学知识，使他们成为对社会有用的人才。因此，小学教师必须有丰富的科学知识，达到高深的程度。小学生知识浅薄，需要教师向他们一点一点地传授，他们才能积累更多的知识财富。所以，小学教师要先完善自己，才能给学生带来精深的知识。教师要精通自己所教的专业知识，深入透彻地了解自己所教课程的全部内容，不但要通晓大纲要求的全部内容，而且还应该关心和了解本学科的新发展和新成就，不断提高自己的业务水平，也就是人们常说的，“要给学生一杯水，教师应该有一桶水”。

二、提高普通话水平

为了解决教师在普通话方面的问题，一定要加强对普通话的要求，教师要不断学习，改正发音。提高普通话水平要从普通话的语音、语汇和语法方面分别提高。

首先是语音方面，要从声母、韵母和声调入手，使语音标准，合乎普通话的要求。声母是音节的开头部分，传统的名词叫“字头”。要想发准声母的音，关键是找准发音部位，掌握发音方法。从发音部位看，比较难发的音有舌尖前音声母、舌尖后音声母和舌面音声母。前两组容易混淆或者发成顶音，后一组容易发成尖音。这些都属于语音缺陷，不容易改正。要想分清平翘舌没有捷径，一般只能靠记。普通话中有一千多个平翘舌字，其中平舌字占三分之一。所以，应该本着“记少不记多”的原则，先记平舌字。当然，也有一定的规律可循。比如，z、c、s三个舌尖前音不能与韵母uɑ、uɑi、uɑnɡ相拼。sh不能与onɡ拼，但s能跟onɡ拼，不过只有少数的几个字，如“耸、颂、松”等。要发准舌面音关键是舌尖的位置要正确，发音时用舌面阻碍气流而不是舌叶。

其次是词汇方面。要正确使用恰当的词汇。汉语的词汇量很大，所以经常出现滥用词语、生造词语和错别字现象。有一个小学生在作文中有这样一个句子：“……当路过这个店门的时候，我有种似曾相似的感觉。”“似曾相似”这个词语就用得不合乎现代汉语的要求，应该改为“似曾相识”。诸如此类的问题还有很多，要想准确恰当地使用词汇，平时一定要多加积累，多读文章，并要弄清楚一些特殊字词的含义，以避免发生错误。

最后是语法方面。普通话语法规范以典范的现代白话文著作为准。作为一名合格的小学语文教师，要掌握正确的语法规范。语法是最难掌握的，也是最容易出错误的。《语言规范精要》中谈到，小学教师经常出现的语法问题，包括搭配不当、成分残缺、个别成分庞大、词序颠倒、虚词使用不当、歧义、累赘多余、杂糅、滥用“欧化”句法、含混不清等。口语表达是比较灵活的，它常常伴随具体环境、情绪、时间等多种因素变化。它是一种没有文字凭借的口语表达，没有过多的准备时间，所以容易出现语法错误。

三、运用以情感人的教育语言

“在小学语文课堂教学艺术中，教师的情感居主导地位，对学生的情感起诱发和培养的作用。而学生的认识和情感也是融合的，难以分割的。两者的关系是内在的、渗透的、互补的。”充满情感的话语比单纯的理解性、命令性话语更能发挥好的教育教学效果。小学生情感丰富，思想单纯，一位优秀教师应该做到：用感人至深的话语，带有浓厚的情感，激情满满地对学生进行教育，这样一来，小学生觉得教师很亲近，教师就会得到小学生的喜爱，学生从心里听从教师的教导，一定能取得更好的教育教学效果。

四、形成幽默的表达风格

列宁曾经说过，幽默是一种健康的品质，而在小学教学中，幽默的语言艺术就是课堂的调味剂，能够调节课堂的气氛。小学生的思维灵活多变，容易被新鲜事物所吸引，枯燥乏味的语言对于小学生来说，会使他们失去学习知识的渴望。幽默的语言能给小学生的学习带来情趣，缓解繁重的学习压力，营造轻松的学习环境。妙趣横生、引人入胜的口语表达风格能激发小学生的学习潜能。因此，在小学教学中，恰当地运用幽默诙谐的口语能够增强课堂的吸引力。

五、掌握灵活的应变技巧

小学教师口语具有针对性的特点。有许多小学教师不考虑学生的心理特点，只是一味地批评，甚至辱骂，并没有起到教育学生的作用。学生表面屈服，却并没有从心里真正意识到错误，所以根本不会去努力改正。小学教师要做到因事施言，具体事情具体分析，用机智的语言教育学生，不仅要尊重学生，还要打通小学生的内心，让小学生心服口服。因此，在小学教学中，教师要灵活应对，运用机智的语言解决问题。小学生头脑灵活，思维直接，想法千奇百怪，教学中一定会出现意想不到的突发状况。这时候，需要教师抓准时机，恰当地运用教师口语。

小学教师是人类灵魂的工程师，口语表达是小学教师向小学生传授知识必不可缺的工具。因此，小学教师要正确使用教师口语，努力提高口语表达的水平，使小学生在教师正确的引导下发挥学习潜能，提高学习效率。小学生情感丰富，为了学生能更好地成长，小学教师要抓住小学生的心理特点，从现在做起，提高口语表达能力。

参考文献：

[1]张玲花.语文课堂教学中调动情感的方法[J].中学教学参考，2014（4）：10.

[2]齊国民.小学教师应有的修养[J].才智，2008（6）：20.

编辑 郭小琴