个性化角度下的小学语文作文教学

余晓莉

摘 要：个性化视角下的小学语文作文教学，更加关注学生写作能力、写作个性的培养，更加关注学生写作过程，而不是写作结果。这是小学教学改革的要求，也是小学语文作文教学实现自身发展的必经之路，小学语文教师应该充分发挥个性化教学的价值和作用，鼓励学生在写作中张扬个性、写出特色。以个性化角度下的小学语文作文教学进行了研究。

关键词：个性化角度；小学语文；作文教学

目前大部分小学生在写作的过程中，都会遭遇无话可写、情感不足的问题，久而久之，他们的写作兴趣会越来越低。这主要是由于教学中忽视学生写作个性化培养，没有充分发挥学生的个性思维，忽视学生想象力、创造力的培养，基于此，个性化教学法被提出，其提倡回归小学生写作主体地位，鼓励小学生抒发情感、张扬个性、小学语文教师应该充分发挥自身引导职能，适当进行点拨，帮助小学生能够在发挥写作个性的同时，少走“弯路”，促进小学生写作能力快速发展。

一、积累作文的生活元素素材——引导学生写作方向

在一篇优秀的作文中，素材是非常重要的核心内容，所以说一篇优秀的作文和作文中的元素有着密不可分的联系。因此，教师就需要为学生设计一个良好氛围的教学方式，还要积极引导学生将生活中发生的真实事情融入写作过程中，这样不仅可以使学生能够对写作有一个正确的方向，还可以打造出一篇优秀的作文。但是每一个学生的自身理解能力都各不相同，这就需要教师根据实际情况，制订合理有效的教学方式，要创造和学生沟通和互动的机会，对于学生实际的写作水平进行全方面的了解，从而对实际的教学进度进行调整，最终提高学生的写作能力。另外，教师还需要鼓励学生，对课外书籍进行大量的阅读。因为，在提高学生写作能力的过程中，阅读是非常重要的一部分，不仅可以为写作提供灵感和思路，还可以强化学生作品的质量和能力。

例如，在实际教学过程中，教师就可以布置学生去自由阅读书籍的任务，将一些有价值和作用的素材记录下来，从而培养学生的好习惯。在实际写作过程中，主要的灵感和素材都来自于生活中的感受和发现，所以，就需要教师引导学生，将生活中有意义的事情及时地记录下来，从而加强学生对生活的探索和发现能力，并且在写作中将这些素材进行合理的运用。

二、丰富作文的想象空间内容——培养学生写作思维

对语文知识的教学，可以运用活动中的内容对教学进行辅助，在课堂中设计各种教学方法和模式，最主要的目的就是提高学生在写作中的语言表达能力和连接能力等等。所以，教师就需要合理地运用实际教学活动，拓展学生的思维能力，另外，教师还需要积极引导学生去探索生活中的素材和题材，提高学生自身的感悟力和理解能力，從而让学生将那些有价值的素材融入写作中去，最终提高作品的整体质量。在写作课堂的教学中，教师需要定期让学生参加各项有意义的活动，这样就可以全方位地开发学生的综合能力。而在我国传统教学模式中，大部分学生一想到作文就会头疼，对于写作的中心没有一个明确的目标和方向。对于这种情况，教师就需要及时地进行处理，还要制订一套完善的教学方案，从而避免这种问题的发生。由此看来，在实际教学过程中，必须要设计一些有趣的活动和内容，从而激发学生写作的兴趣。

例如，在写《给妈妈的一封信》主题作文的过程中，教师要给学生一个充分的思考和想象思维，并且将自己的情感融入写作的内容中去。另外，在写作之前，教师还需要让学生之间对这个主题进行探讨，保证学生在写作时有一个明确的思路，并且保证作品的情感内容。

三、增加作文的真情实感元素——提高学生写作素养

教师是小学生写作道路上的明灯，指引着小学生的写作方向。在个性化视角下的小学作文教学，教师通过整合素材，引入案例等方式，帮助学生在写作中注入真情实感，丰富作文的内容与内涵，这样的文章才能够具有“灵魂”，才能够打动人心。教师可以要求学生定期记录日记，在日记中记录自己在生活实践中所获得的感受，教师通过批改日记，与学生进行交流互动，在互动中使学生明白人生道理、感悟生活，进而搜集更多写作素材，提高写作素养。另外，素材是作文的基础和源泉，只有让学生形成在作文中添加生活元素的意识，才能有效地提高学生的写作能力，只有将生活中的实际事物融入作文的创作当中，才能锻炼学生“敢想、敢做、敢说、敢写”的写作能力，从而提高语文作文水平。

总之，教师在培养学生个性化写作的过程中，要从生活中搜集素材，帮助学生养成积累语文素材的好习惯，将生活与写作素材进行有机整合，真正凸显写作“个性”，使学生真正热爱写作、热爱生活。

参考文献：

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[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2015（26）.

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[4]强永莲.小学语文作文教学的探索与感受[J].青少年日记（教育教学研究），2015（9）.

编辑 温雪莲