小学数学教学中学生问题意识的培养策略

单健

摘 要：在现代的小学数学教材编写以及课程教学中，积极保持数学知识学习的生活化、形象化、情境化以及应用化等特点，且数学教学知识多为生活中的数学，且学生在学习后又可以在生活中进行快速的应用。对学生的问题意识进行培养，提高学生创造问题、探索问题、解决问题的能力，促进学生对生活中的数学知识的敏锐性，从而提高教学质量。对小学生问题意识培养的意义进行了简单概括，并重点分析了小学数学教学中学生问题意识的培养策略。

关键词：小学生；数学教学；问题意识；培养

问题意识即为在知识学习中，对知识产生疑问或质疑，从而不断探索问题的解决方法的心态。这种心态会促使学生积极解决问题、思考问题，从而用思考和探索问题的过程巩固相应的知识内容，锻炼其思维能力。对于小学生来说，他们的好奇心较强，善于引导他们对知识的好奇心，引导其对知识产生疑问，从而推动其探索知识的心态，使其问题意识得到培养。学生的问题意识会成为其学习的动力，也会为教学活动的开展提供很大帮助，提高学生的精神集中力，促进教学质量的提高。

一、小学数学教学中学生问题意识培养的意义

疑问是思考问题的开始，也是学习知识的基础，是触发学生一切思考和思维的原动力。问题意识是问题的提出、分析与借鉴的根本，所以问题意识的培养才会显得十分重要。小学数学教学中学生问题意识的培养可以有效启动学生的思维，促使其对已学知识展开分析和探讨，从而通过查阅资料或请教别人的方式，获得知识的拓展，并对知识具有新的认识；其次，学生的问题意识会促进学生积极创新，突破对知识的认识；再次，问题意识还会促进学生“读书而不尽信书”的意识得到培养，从而不盲目相信书本和老师，树立追求知识原貌的科学态度，形成科学思考的思维习惯，促进其未来学习的积极性以及主动性；最后，问题意识会让学生不断怀着疑问，那么便会促使其积极思考应如何解决疑问，掌握知识学习的主动权，不再处于被动学习的状态，其学习技能与方法也得到科学培养，数学思维能力也得到提升[1]。

二、小学数学教学中学生问题意识的培养策略分析

1.营造良好的提问氛围

学生问题意识的培养中，良好的提问氛围是十分重要的。小学是学生好奇心最强的一个阶段，小学教学是学生人生学习和发展的基础。小学阶段，学生的身心均处于快速成长和发展的阶段，学生的塑造性很强，这一阶段形成的意识将会影响学生的一生。因此，必须重视这一阶段的教育培养，夯实学生的数学基础[2]。首先，教师应在平时的教学与课内外活动中，与学生建立良好的师生关系，成为学生的良师益友；其次，在教学活动开展中，教师尽量放下尊师的架子，与学生平等交流，创造轻松的学习环境；然后，教师应以一些数学问题来引导学生思考，让学生探索数学中的为什么；最后，由学生向老师或者向同学提问，由老师来解答或者被提问的学生来解答，如果是老师解答问题，也不应将问题的答案直接全部和盘托出，可采取问题引诱的方式，让学生在循循善诱中寻找答案，体会到探索的乐趣。

2.留给学生较多的提问空间

了解学生知识水平的重要方式，就是了解学生对哪些知识点还存在疑问，因此，小学数学教学中，教师应多为学生提供提问的时间和空间，科学引导学生提问和学习[3]。在学生的问题意识得到较好培养时，其问题的探讨价值也会相应提高，更具创造性。在学生的问题意识被激发后，教师需要逐步引导学生进行科学的提问，保证问题的针对性。数学的教学中，教师可留给学生多一些提问时间，可采取小组模式讨论式地学习，指导学生相互交流数学知识与问题，积极表达自己对数学知识的疑惑，从而起到相互促进、取长补短的作用。

3.對学生的提问给出正确的评价

小学数学教学中，积极培养学生问题意识的目的是希望通过解决问题的方式拓展学生的数学知识，并激励学生积极探索知识，不断巩固数学知识。那么，在教学中，教师应给予学生一些鼓励和赞扬，用语言以及肢体语言等来表达对学生的赞许，让学生从问题探索中获得更多的成就感，从而充满学习的积极性。首先，在提问时，教师可结合教材知识与生活知识，对学生提出开放性的问题，以拓展其想象力，培养其思维能力；其次，问题的设定应符合学生的年龄与学习水平要求，这样才能激发学生探索的积极性；然后，在问题得到解决后，教师再给予其适当的奖励，常采取言语上的肯定与赞扬。只有正确的提问方式以及真诚的评价和赞扬，才能更好地调动学生的思维动力，促进其积极学习，并不断提升自我，突破更高的问题意识。

参考文献：

[1]柳宪升.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程（中），2017（7）：212.

[2]张金楼.谈小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].考试周刊，2016（92）：66.

[3]舒化俊.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2015（23）：139.

编辑 鲁翠红