关于小学数学教学中学生创新能力的培养分析

张春艳

摘 要：创新能力是体现一个人综合素质的重要标准，要让学生从小就意识到创新意识、创新精神的重要性，将小学数学课堂作为教育载体，为学生日后的良性发展奠定坚实基础。从几个方面对如何培养学生的创新能力进行探讨。

关键词：小学数学教学；创新能力；培养；分析

素质教育理念的推动与落实，标志着教育教学“旧貌换新颜”，基础教学工作深化改革势在必行。为此，我们所提倡的人性化教学与学习，更多的是考虑到学生能力建设的整体性，以创新作为学生迈向综合教育之路的大门，让学生主动对数学知识发起探究、思索，进而培养个人创新精神与创造意识，保证数学课堂的有效性。

一、明确符合创新能力培养的教学模式

创新是灵魂、是动力，是一个民族不可或缺的生命源泉。学生要从小培养个人创新能力，能够将数学知识用于实际生活中，这其中教学模式和教师素质尤为紧要。一直以来，小学数学教学备受应试教育体制影响，“填鸭式”教学充盈着整个课堂，“考高分”是学生的主要目的，面对着繁重的课题、作业负担，学生的压力与日俱增。试想在这种条件下，数学课怎能勾起学生的兴趣？没有兴趣，所谓的自我思考、自我学习、创新创造又从何而来？作为数学教师，一定要改善这种局面，创造一个“民主式”的课堂环境，让学生“回”到自己的学习地位，教师适时给予指导性建议，促使学生产生自我意识，调动学习积极性。这样一来，学生受到了教师的尊重，敢于进行课堂提问，敢于说出自己的解题思路，那么，一个符合创新能力培养条件的学习环境就此孕育而来，学生也能从学习中收获快乐。

二、创设情境提出问题，活跃学生的逻辑思维

小学生身心发展不成熟，对事物的感知能力比较欠缺，但又有着较为强烈的求知欲和好奇心，针对这一特点我们开展数学教学工作，可起到事半功倍的效果。在实际教学中，通过创设情境、提出问题，将学生的学习兴趣调动起来，留出充足的时间以供学生自己思考分析，最终达到培养创新能力的目的。比如，在对“比例”的知识教学中，让孩子们想一想学校是什么形状、有什么特色，要求用笔画出图形。学生的兴趣被激发出来，但是又面临着一个问题：画得不像。此时教师提出引导性问题：学校实际楼体的长、宽、高，与画纸中当然有差距，有些部位应该缩小呢，还是扩大呢？生生之间经过激烈的讨论研究，再加上教师适时的建议，认为无论是长、宽还是高，都应该减少一定的倍数。这是一个初逢知识、创设问题、讨论分析、得出结论的过程，其中教师的参与度很少，基本是靠学生自己完成的，对培养学生的自主思考及创新能力都是极为有利的。

三、让数学教学融入实际生活中来

平时遇到的问题也可以利用数学知识进行解决，数学与生活是相通的，相当一部分知识都是来源于实际生活中，两者息息相关，将生活与数学进行融合，不仅说明学习数学是有意义的、有价值的，更能够帮助学生培养他们的创新意识和实际运用能力。如，在教学“比值分配”时，教师首先营造一个具体氛围：本班学生共计50名，老师手中有5个篮球，怎样分配才是最合理的？有学生马上说出，50除以5等于10，每10个学生1个篮球最合理；有些学生经过一段时间推敲后认为，男女生分开玩球，所以应该按照人数进行分配。同时教师再次提问：你这样做的根据是什么？经过组内讨论分析后，学生认为根据男女生数量比值进行分配是最正确的。要确保学生的创新能力符合相关要求，教师首先就要做到创新教学，用自己的实际行动告诉学生創新的必要性，小学生受教师熏陶，也会对创新能力的培养给予充分的肯定与认同。

四、做好课后教育的延伸

培养创新能力不是一个月、一年或者是几年能够完成的，基础教育的任务，除了要求学生掌握扎实的基本知识，更重要的是养成一个勤于思考的学习习惯，将学习渗透到生活中的各个角落。所以说，小学数学不应该拘泥于一种形式，结合课中所学知识，布置课后任务，给予学生动脑思考的机会，让学生对学习感兴趣，从而自我培养创新能力，这才是重中之重。比如，在教学“长方形”后，教师布置教学任务：下节课请大家为我们教室的窗帘设计米数，并提供数据：长2米，宽1.5米。学生算出2乘以1.5得3，觉得3米够。部分学生认为要考虑到光照的可能，3米可能不够，其他学生觉得具体米数要以边框为主。通过这种方式可逐渐培养学生的创新能力。

总之，时代在发展、社会在演变，学生只有各方面素质具备齐全，才能更好地融入社会之中，迎合时代的机遇与挑战，基于此，在小学数学中培养学生的创新能力，既有利于学生的素质培养，同时也保证了教育教学质量。

参考文献：

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[2]陈艳萍.小学数学课堂培养学生创新能力“三法”[J].读书文摘，2016（17）.

[3]卢卿，刘春娣.素质教育模式下中小学生创新意识培养探微[J].读与写（上，下旬），2016，13（23）.

编辑 鲁翠红