温故知新，融会贯通

摘 要：语文的复习教学不仅可以让学生巩固已学的知识，使旧知识得到固化、系统化，还可以让学生联系旧知识，循序渐进地探寻、推知新知识。常常“温故知新”学生方能“融会贯通”。以下将对小学语文的复习教学进行探讨，通过复习教学，让学生在巩固旧知识的同时掌握新知识，形成系统、完整的知识结构，促进学生的语文能力发展。

关键词：小学语文；温故知新；复习教学

小学阶段的语文需要学习的知识有很多，字、词、成语、句子、文章等都需要学习。面对新课标，如何在小学教学过程中最大限度地发挥学生的自主性，引导学生复习，帮助他们巩固知识，在旧知识的温习中探索出新的知识，从而不断完善、系统学生的知识结构，促进学生的全面发展。注重语文的复习教学，让学生学会自主复习、主动复习、认真复习，从而在复习中不断提升自我。那么在小学语文教学中教师怎样才能娴熟地运用“温故知新”教学法巩固学生的知识，探索新的知识呢？

一、循序渐进，挖掘深度

不可否认，有一些教材知识学生由于受到年龄、知识面、生活经历等方面的局限，在学习时并不能完全弄明白。再者会有教材中有一些比较重要的或者富有启发意义的问题在教学中并没有让学生认真研究思考就放过去的情况。针对这些情况，教师在教学中应当指引学生回头探究，认真研读，深入挖掘。在教学中要循序渐进，按照教材的顺序依次点拨重要知识，层层深入，揭示本质。例如，在教学《金色的草地》过程中，先让学生通过扫读把不懂的词做上记号。然后通过连读，读通课文，检查字的读音。最后想读：默读课文，边读边想课文写了什么，自己读懂了哪些，还有哪些不明白。通过这三个步骤，学生可以把出现在课文中的以前学过的字词复习一遍，回顾以前学过的字词。读了课文学生存在疑问：“草地是绿色的，怎么变成金色的呢？是谁让它变的颜色呢？”教师让学生回顾《我们的民族小学》，就是各个民族的学生把学校装扮成不一样的色彩，学生就很容易理解了是蒲公英把草地变成了金黄色。

二、着眼基础，融会贯通

小学阶段的语文是打好基础的关键，在教学中教师一定要抓基础，把基础的东西讲得精辟透彻，让学生能够通过学习掌握思考问题、解决问题的方法，并能举一反三，融会贯通。例如把两篇或两篇以上内容上、写作手法上等有联系的文章放在一起比较，一起分析，从而得出结论。例如在教学《爬天都峰》时，可与《日月潭》相比较教学。可以让学生寻求两篇文章在文体、题材、内容、写法、立意、语言、篇章结构等方面的相似点，找出两者共性的东西。教师要以旧引新，以新带旧，从而促进学生对知识的巩固与明晰，加强知识之间的联系。通过比较学生知道了在描写自然风光时要从哪些方面入手，怎样表达才能更吸引人。天都峰与日月潭都是我国的风景名胜，受到人们的热爱。在爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后三个阶段，学生能深入了解作者的不同感受。在以后类似的文章学习中，学生也可以采用这样的学习方式，举一反三，快速地了解课文涵义，分析文章所表达的意义。

三、整理归纳，构建结构

小学语文的每一个单元都是按照不同的知识结构组成的。然而语文知识并不是简单的单元知识叠加，而是相互紧密联系的一个整体。所以，在教学过程中教师要善于整理与归纳，帮助学生构建一个完整的知识结构，促进学生语文知识的全面掌握。例如字、词、句子、成语等方面的整理，可以让学生形成一个系统的知识结构，对所学过的知识能够运用自如。例如在学习了古诗两首《咏柳》《春日》后，教师可以将整个小学阶段学生学习过的古诗整理一遍，让学生时常温习。在温习中体会古诗的意境、意象的使用，情感的表达方法等。又如，学习了寓言两则《亡羊补牢》《南辕北轍》后，整理和归纳讲故事类的文章，让学生在读故事中感悟道理，感悟人生。学生在阅读寓言故事中逐渐掌握寓言故事的写作手法、写作技巧，从而可进行简单的模仿，在模仿中创新，从而提高自己的写作能力。通过这样的整理与归纳，学生对于古诗、寓言故事等都能轻松掌握，并且形成较为系统的知识结构，为学生以后的学习打下坚实的基础。

“温故而知新，可以为师矣”，放到现代的教育中除了巩固加深理解旧知识外，还有另外的一层意思，那就是使旧知识系统化，让学生在旧知识的基础上探寻、推知，掌握新的知识。所以，教师要注重语文的复习教学，让学生能够在复习中不断进步，提高自己的语言运用能力，构建完整的知识结构，并获取更多的新知识。

参考文献：

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[3]郑林清.扎实基础，温故知新，提高学生运用能力：对小学高年级语文复习课教学的思考[J].小学生（教学实践），2013（7）：80.

作者简介：朱艳（1989.10—），女，学历本科，现就职单位：浙江省仙居县埠头镇中心小学，长期从事小学语文教学研究。

编辑 郭小琴