谈小学生英语读写能力的培养策略

陈杰

摘 要：随着现阶段新课程理念的不断深入推进，其影响力也在逐渐扩大。在小学阶段的英语课程中，教师开始重视对学生读写能力的培养和发展，也就是说小学英语教师不再是简单地教会学生认读、拼读英语单词，在期末考试中获得成绩就够了，而是要更加人文化地帮助学生提升读和写两个方面的能力。

关键词：小学阶段；英语；读写能力；策略

小学英语教师在《义务教育英语课程标准》的指导下，应对自己的教学进行相应的反思和改进，教师需要认真思考其中关于引导学生学习和理解英语的要求，包括对学生读与写概念的认知、对英语教材文本进行认读、阅读和朗读等；同时还应对如何培养学生英语读、写能力进行细致的思考，并将这些改变逐步应用在实际的教学工作之中，进而帮助学生从刚接触英语的时候，就养成良好、正确的书写习惯和阅读习惯，并养成初步写的能力，以及打好英语语音的基础，为学生日后的学习奠定基础。

一、激发学生学习兴趣，加强学生主动性

小学英語教师必须意识到兴趣是最好的老师，进而在教学中增强自己教学方式的趣味性。尤其在教学对象为小学生时，鉴于小学生普遍存在的性格特征，都是对新鲜事物比较感兴趣，而对枯燥的内容注意力不够。在这种情况下，教师应当以兴趣作为驱动，使学生的参与由被动转为主动，尽可能地使学生在学习过程中感受到参与学习英语课程的兴趣。

英语教师要培养学生的读写能力，就需要进一步思考如何激发学生对读写的兴趣。首先，教师可以为学生营造阅读的氛围，一步步引导学生爱上阅读，让学生在这种阅读环境中受到潜移默化的影响和推动，引导学生思维、行为等方面的形成。这种阅读氛围就可以通过为学生开展“我来讲”或者“我是小小演说家”等活动，让学生在活动中关注并喜欢上阅读；同时，教师还要对学生的学情有清楚的了解，进一步引导并培养学生写的兴趣。培养小学生书写英语是小学英语教学中的一项难点，但教师不能轻易放弃，或者对学生的书写水平随意对待，不加引导。教师就可以根据对学生的具体情况、具体水平的了解，帮助学生设计和组织一系列活动，在初期也为学生发布书写任务，让全班学生进行评比；而在后期可以组织学生进行相互发送英语信件等活动。

二、重视培养学生的人文素养，知行合一

小学英语教师应注意在英语课堂中人文性的体现。随着新课程标准理念的不断深入，其中不乏一些新的思路、新的观点，这就使得小学英语教师对自己的教学产生了新的思考。教师要注重英语课程工具性及人文性的双重特点，除了工具性方面还要求学生掌握相应的英语知识，按照大纲中要求的内容对英语知识进行理解、掌握和应用外，教师还要注意到课堂中人文性的培养，教师要注意到英语课程的功用，在此阶段，为学生开展的英语课程能够帮助学生进行思维创新能力的发展，让学生了解不同的思维模式和思考习惯，开拓学生的视野和见识，并在知识的熏陶、引导下形成良好的品质及正确的世界观、人生观和价值观。教师在育人的过程之中可以帮助学生注意对英语文化中善和美的感知和理解，并一步步引导学生对真、善、美的追求，从而真正对学生的人文精神产生影响，提高学生的人文素质。

教师可以引导学生搜集英语宣传语并对此进行读写，包括英文的规则、英文的标语等，贴在班级教室里，如“Be quiet in the library.”（请在图书馆保持安静）或者“Dont eat or drink in the classroom.”（请不要在教室里吃喝东西）。在标语的启示下，也就是人文教育的实施过程之中，学生的素养和精神也得到一定程度的陶冶和熏陶。

三、教学内容与“读写”的主题紧密结合

英语教师还需注意，在自己安排的教学内容中，要有系统性和科学性的统一，还要有目的地培养学生读写能力紧密结合。所以教师在安排教学内容时，应注意到自己所安排的教学活动、教学行为是否有利于学生读写能力的培养和发展。

比如，在进行家居类词汇的教学时，教师就可以设计一个情节，送一间house或者room给学生，让学生通过想象或者根据图片的启示描述房间，并提供给学生“look at the.../it is...”的句式和一些简单的如“window/door/sofa/table...”等房间会有一些物品的英语名词，先引导学生对单词及句式的认读，在学生能够通过语音形成通顺的句子后，再让学生进行书写表达。通过这样的形式，学生的学习兴趣得到激发，同时英语的读写能力也得到了进一步 的发展。

四、“读”与“写”相互依托、相互巩固

在教学过程中，英语教师可以不将“读”和“写”分开而谈，而是将两者融合在一起。实际上，英语中的“读”和“写”实际上是具有相互依托、巩固功能的。就比如在阅读的过程中，也就为学生提供了写作的模板和样式；同时学生写出的作文又具备一定的表达功能，能够体现学生在阅读中产生的效果，也就是通过阅读得到能力的培养，在写作中也可以得到一定的体现。因此，教师在进行教学内容的安排过程中，可以同时兼顾“读”和“写”两个方面的内容，无论在词汇讲授还是课文内容的讲解，都应注意“读写”的融合。

总之，围绕在小学阶段，英语教师应如何更好地帮助学生进行读写能力的培养展开讨论，本文认为作为小学英语教师，实际上是学生进入系统学习状态的英语启蒙者，更应为学生在读写方面打好基础，帮助学生形成良好的读写习惯，教师应为此努力反思和改善自己的教学。

参考文献：

[1]饶燕琼.浅析小学英语读写能力培养策略与方法[J].新课程（上），2017（8）：168.

[2]彭媛.小学英语听说读写能力的培养[J].新课程（小学），2017（7）：189.

编辑 鲁翠红