让品德与社会的课堂变成小学生自主学习的学堂

张兆龙

摘 要：新课改要求对于学生小学品德与社会的自主学习能力进行积极的培养，尤其是在以人为本和学生终身发展、终身学习习惯的培养过程中，应该将学生作为学习的主体，充分发挥学生的学习自主性，这是当前品德与社会课堂关注的焦点之一。为此，就品德与社会课堂如何提高学生的学习自主性进行系统的分析。

关键词：品德与社会；教学课堂；自主学习

品德与社会的课堂从实质上来说就是通过有效的教育手段，促使学生的思想和行为更加规范的过程，促使学生形成正确的“三观”。而品德与社会学习的主体是学生，为此，老师应该注重学生在课堂中的主导作用，培养学生学习品德与社会的兴趣，让学生充分发挥学习的自主性和创造性，促使学生全面发展，让品德与社会课堂从单纯的思想教育，转移到对学生道德的培养中来。

一、培养学生的学习兴趣，激发学生的自主性

随着教育改革的不断深入，品德与社会课在新的形势下有了新的要求，更加注重学生課堂中的主体地位，同时，教学的内容要与当前的生活实际紧密结合，让学生在学习的过程中，树立良好的道德品质。但是，要在品德与社会的课堂中充分发挥学生的主导性，还需要老师从以下各个方面进行思考。

1.提高学生的课堂参与率

在教学中应该注重建立老师与学生平等的观念，养成师生之间共同学习的习惯，并且在老师的引导下要让学生主动去预习，积极投身到品德与社会的课堂学习中，提高学生的学习效率和教学质量。培养学生主动预习、思考的习惯，能够促使学生在思考的过程中学到相关的知识点，让学生成为课堂学习的主体，让教育真正融入对学生的思想培养中。

2.情景式教学

品德与社会课堂如果仅仅依靠书本中的相关内容进行讲解，由于课本中的内容的例子发生的时间可能较为长远，与当前的社会严重脱节，学生在这种空洞的教学课堂中并不会有较深的理解。在这种情况下，老师应该改变传统的教学观念，设计更加有效的教学课堂。比如，人教版六年级“文化风采”一课中，老师可以让学生扮演不同的角色，然后就埃及的握手礼、拥抱礼、吻面礼等进行演示，让同学猜测这些不同的礼适用于哪种关系的人群，加深学生的印象。而就不同国家之间的礼仪，老师也可以进行适当的补充，并且让学生在老师的引导下进行演示。这种教学方法能够充分调动学生的各个感官，加深学生对品德与社会课堂的理解程度，并且在主动学习的课堂中收获相应的品德知识，让其深深扎根于学生的观念中。

3.发挥班级学习榜样的作用

小学阶段的学生都有着较强的学习能力，也是培养学生养成良好学习习惯的关键时期，为此，老师应该抓住学生的这个特性，让学生主动寻找思想行为规范的学生，并且主动学习。而在品德与社会的教学课堂中，老师就应该将教学的内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活学习中养成主动观察和学习的习惯。

二、营造良好的学习氛围，激发学生的自主性

品德与社会对促使学生形成正确的三观具有重要的作用，为此，老师应该注重品德与社会课堂的重要性，促进学生的全面发展。但是，就当前的品德与社会课堂来看，很多老师还在使用传统的教学方法，老师在课堂上就书本中的相关内容进行集中的讲解，学生在课堂中做笔记，然后课下自行吸收。这种枯燥的教学方法严重抑制了学生的学习兴趣，过多的课堂禁制给学生造成了严重的心理负担，甚至可能导致学生对品德与社会的学习产生厌烦心理。为此，在品德与社会的课堂中应该解放学生，激发学生的自主性。

1.改变上课的形式

当前的品德与社会课堂一般都是横排竖直的排列座位，这样虽然有利于老师在课堂中的集中管理，但是不利于学生之间的沟通交流。为此，品德与社会的课堂中，可以依据讲解内容的不同设计相应的讨论，并且在讨论的过程中安排特定的小组，同学们可以就小组所在的范围适当地调整座位，方便学生之间的沟通与交流。而在讨论过程中应该充分发挥学生的主动性，老师也应该主动参与到学生的讨论之中，给予学生适当的引导，提高学生在课堂中的学习效率。

2.提高教学艺术技巧

有意义的学习指的是小学学习的学习者，在品德与社会学习的过程中愿意把握教师所传授的、耳濡目染的学习知识，教师愿意将学习内容和学习的生活背景，与学生在自主发展过程中的学习内容和知识的接纳紧密结合，因此，小学品德与社会教师会愿意自主地提升教学技巧。很多教师采用了亲切自然的教学手法，尽可能地使自己的语言精炼和幽默，在提升师生关系的过程中重塑学生的学习热情，提高学生的自主学习性。

综上所述，在品德与社会的教学课堂中，老师应该充分利用教学资源对课堂的教学形式进行不断地完善。同时，老师应该从品德与社会科目的特点和学生学习的实际情况进行分析，将品德与社会中的相关知识点与当前的社会、课堂、生活紧密地融合，促使学生在潜移默化中规范自己的行为，培养学生的自主学习习惯。

参考文献：

刘万春.打造高效自主学习的思想品德课堂[J].新课程（中学），2013（5）.

编辑 范昕欣