真实而贴切的情境 英语有效教学的依托

俞洁

摘 要：在新课程的带动下，情境化教学越来越受到重视，作为小学英语教师应该运用多种手段为学生创设、组织有意义的交际活动，还原英语教学的真实性，让学生“乐学”“会学”。

关键词：情境；小学英语；有效教学

一、创设情境教学的背景分析

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”但目前的情况是，有不少老师在教学中仍然使用传统的授课形式，令学生产生厌倦心理。

二、创设情境教学的方法

（一）情境，用“实物”创设

实物可以是真实的东西，也可以是照片、图片等。外教中流传着这么一句话：“A picture can say a thousand of words.”用实物可以更直观、更形象。

如PEP4 U3 Is this your skirt？把各式衣物的图片贴在黑板上，整节课，一直围绕着这些图片，新词引出，单词巩固操练，group work的任务，都在这些图片所创设的情境中完成。

（二）情境，用“多媒体”渲染

与学生距离比较遥远的事物，多媒体能解决；教师无法创设的语境，多媒体能做到。多媒体的多样化、趣味性等特点，能让学生全方位地感受语言的刺激，融入情境。

教学动物话题时，教师播放电视节目“Animal world”的开篇录像，熟悉的画面和音乐立刻让学生融入此情境。教学衣物话题时，用 “My Clothes”的歌曲温故知新，真是一曲多用。

（三）情境，用“语言”生成

生动的教学语言能把深奥的道理形象化，把枯燥的知识有趣化。教师夸张、富有感情的语言，能让学生身临其境。

教学zoo话题时，学生边欣赏动物图片，教师边描述： “Wow， tiger. Its so cool.”“ Look at the monkey. Its swinging. How funny！”语言为学生铺展了活灵活现的情境，让学生身临其境。

（四）情境，用“表演”深化

英语学习中用“演一演”来创设情境，既重视了语言的交际性和表意的适当性，还给学生提供了表现空间，既调节了学习气氛，又启迪了智慧。

1.教师表演创设情境

教师是最好的“活教具”，教学中可运用体态语言的地方很多。比如可用手势■教数字；用■教“strong”。教动物时模仿动物叫声及动作，呈现动物。如此情境，使学生的形象感知与抽象记忆相结合，达到最佳学习效果。

2.学生表演创设情境

学生自己创设的情境，更易被接受。 如PEP3 U5 What would you like？设计“点菜”的task，学生pair work，最后小组汇报表演。学习有关 “walking”“jumping”等现在进行时动词时，演绎在这堂课中起了很大的作用，学生活灵活现的表演让全班学生学得既轻松又快乐。

（五）情境，用“延伸”拓展

课堂中创设情境，还可以把教学延伸到生活实景中。如学完课程的内容后，在黑板的一角开辟 “英语课程表”，不久以后，孩子们都能掌握课程的英文词汇了。学习了月份后，让学生用英文抄homework，在实践中掌握知识。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲等，为学生提供机会，去实践、去体味。

三、创设语境应注意的几点

（一）情境，切莫“境不达意”

“不达意”的“境”是造成学生不理解的因素所在，有时教师创设的情境不仅未能帮助学生准确理解语言知识，反而成了妨碍学生的“烟雾弹”。当老师希望运用简笔画创设情境学习“look at...”时，老师画了一只眼睛，问 ：“Whats this？”学生回答：“Eye.”大家都笑了，“笑”表明教师所创设的情境与所要呈现的词语意义有一定的落差，学生误解了。

（二）情境，避免“喧宾夺主”

在创设情境时，应尽量减少情境中的无关信息，避免附加信息“喧宾夺主”，凸显 “主人”地位。如教师呈现一个穿着衬衣打着领带的人的图片，问：“What can you see？”学生答：“Man.”教师试图通过图片来创设“shirt”一词，然而图片信息不止“衬衫”， 旁支的信息抢占了“主角”的地位，如此的教学情境会使学生“雾里看花”。

（三）情境，避免“哗众取宠”

在现下的课堂，尤其是在公开课上，有些教師过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如教师在上“My clothes ”时，设计开服装店、买服装的活动，让学生在课堂上现场制作衣物的图片，结果学生用了很大一部分时间制作图片，只剩临下课前几分钟学生才用做好的图片进行对话练习。因此教师在创设情境时不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，也要考虑到活动的可参与性和效率性。

（四）情境，切莫“贻笑大方”

文化的习得是语言习得的一部分，中西方文化是有差异的，我们有必要在创设情境时向学生传授文化背景知识，以免闹笑话。如PEP2中礼貌地拒绝主人提供的食物，PEP4中华氏和摄氏的概念……这些中外文化差异的例子比比皆是。

总之，在小学英语教学中运用情境教学，创设真实自然的情境，能最大限度地还原英语教学的真实，把课堂设置成“一定的场合”，让学生拥有“一定的身份”，来达到“一定的目的”，让学生“乐学”“勤学”“善学”，从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李吉林.情境教学理论与实践[M].人民日报出版社，1996.

[2]陈坚林.现代外语教学研究[M].上海外语教育出版社，2004.

[3]王小平.带领孩子走向世界[M].广西教育出版社，1997.

[4]施良方，崔允漷.教学理论：课堂教学原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999.

编辑 范昕欣