小学信息技术教学学生自主学习能力培养策略探究

马晶

摘 要：随着新课程改革的不断深入进行，学生核心素养发展被推向教育的热潮。核心素养是连接宏观教育理念、培训目标以及具体教育教学实践的中心环节。发展学生的核心素养，主要是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。新课程改革要求注重学生核心素养的培养，将学生作为课堂的主体。因此，在计算机教学过程中，学校和教师要加大对教学的重视，注重培养学生应用计算机知识的能力，这就要求教师改变原有的教学方式，将学生作为课堂的主体，实现计算机高效课堂。

关键词：信息技术教学；自主探究学习能力；培养策略

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要注重培养学生的学习兴趣，从而提高学生自主学习的能力。信息技术不同于其他文化课程，它更侧重于学生的动手操作能力，因此在信息技术课上教师要充分调动学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，只有这样，学生才会乐于动手操作，熟练掌握计算机知识。这就要求计算机教师在教学过程中要改变以往的灌输式的教学模式，将课堂形式多样化，从而调动学生的学习积极性。

实践证明，情境教学法在教学过程中可以为学生创设适当的学习情境，让学生设身处地感受学习过程，充分调动学生的积极性。例如，教师在让学生了解色彩搭配的过程中，可以让学生设想自己是2022年冬奥会的设计人员，从而思考如何协调地进行色彩以及布局的合理搭配，使学生更深刻地了解计算机知识在实际生活中的应用，调动了学习的积极性。

二、培养学生自主学习的意识

在学生核心素养不断受到人们重视的前提下，提高学生各方面的能力已经成为教学重点内容，其中调动学生学习积极性，提高学生的课堂参与程度，培养他们自主学习探究的能力已经是各所学校的教学重点所在。教师要采用科学的教学方法，不断引领学生学习知识的思路，将学生放在教学的主体地位，强调他们在课堂上的主人公地位，從而加强自主学习的意识。

要培养学生自主学习的意识，教师就应该大胆放手，让学生进行自主学习。首先，教师要留给学生充足的自我学习时间，让学生有足够的时间进行自主思考。比如在教学的过程中，可以简化自己所要讲的内容，剩余的时间留给学生自学或者动手操作，这样学生通过自主尝试，可以加深对知识的印象。其次，教师的教学方法一定要大胆，课堂上，教师要敢于放手让学生进行独立的思考，而不是按照传统的教学方法传送固定的知识，限制学生自由发挥。

三、教学形式多样化，培养学生自主探究的学习能力

1.提出问题，培养学生自主思考的能力

教师在教学过程中应该改变传统教学方式，将原有的直接传输给学生知识的方式转变为让学生通过自己思考问题的方式来探究学习。这就要求教师在课前给学生布置相应的学习任务，并且设置与教学内容相关的问题，让学生课下进行思考，然后在课堂上通过自己的方式来解决问题。通过这样的方式，学生就可以由问题联想到所学习的内容，不仅活跃了课堂的学习氛围，更增强了学生自主学习知识的欲望，从而达到高效的课堂学习效果。

例如在教学过程中，教师可以进行提问：同学们在日常生活中会画出长方形、正方形、三角形等图形，但在电脑上要如何进行操作呢？小学生拥有极强的好奇心理，这样的问题可以激发他们主动思考，并且在课堂学习的过程中不断尝试，通过自己的摸索并结合课本知识来学习相应的计算机知识。问题式的教学方式在教学过程中不仅加强了学生对知识的深入理解，而且培养了学生自主学习探究的能力。

2.运用任务型教学法方式，提高学生自主学习探究的能力

所谓的任务型教学，就是老师在课前提前布置好与本节课教学内容相关的问题，在课上教学的过程中，让学生带着问题对所学知识进行自学，然后找到问题的答案。这种教学方法以培养学生自主学习探究能力为教学目标，可以在教学过程中有效地提高学生参与课堂的积极性和主动性，但教师在具体的任务实施过程中要注意做到以下几点：首先，任务要具有明确性，并且要做到任务与所学内容相结合，让学生一目了然。例如：如何在幻灯片中插入图片？老师应该保证问题的明确性，比如图片的来源，如何改变图片的大小等具体问题。明确的问题，不仅使学生一目了然，更能给学生一个明确的学习思路，达到高效的课堂学习效果。其次，任务分配具有层次性。由于学生对计算机知识掌握的情况不一致，因此，教师在进行任务的设定时要考虑到学生的实际情况，设置不同层次、不同难度的任务，从而保证每一个学生都能积极参与到课堂的教学活动中。任务的合理分配，可以有效地提升班级的整体成绩。

3.通过小组合作的方式，加强学生自主学习的意识

新课改背景下的教学不仅要注重培养学生的合作意识，更要加强学生自主学习的能力。教师只有改变原有的教学方式，才能真正将学生作为课堂的主体。信息技术作为操作类的实践课程，更需要学生自主地进行合作探究。小组教学的方式应该在计算机教学的过程中得到充分的运用。教师根据学生的实际情况，将班里的同学分成不同的小组，然后设置相应的问题并通过小组讨论的方式来解决，学生在小组合作的过程当中可以各抒己见，学习其他同学的思维方法，弥补自己的不足之处。这种教学方法不仅培养了学生合作学习的意识，而且增强了学生自主探究的欲望，同时加深了对本节课的印象。

综上所述，自主探究的学习方式不仅能够提高学生课堂上的积极性，使他们真正融入课堂教学当中，更有利于激发学生的学习潜力，达到高效的课堂学习效果。因此，教师在教学的过程当中应该改变教学方式，注重培养学生独立自主的学习意识。

参考文献：

李省思，彭光业.培养学生信息处理能力的研究[M].学林出版社，1998.

编辑 高 琼