《压强》教学设计

水江丽

摘要：本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。让学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，锻炼科学实践能力，体验探究问题成功时的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强科学的情感，培养科学素质。同时培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

关键词：八年级；物理；压强；教学设计

[教材分析]压强是新人教版八年级下册第九章第一节的内容，是在已经建立起来的力和运动的平台上，构建力的作用效果和压力的大小、受力面积的大小之间的联系。压强是初中物理课程中的的重要概念，属于理解层次的内容，在初中物理中占有重要的地位。本节教学内容是整章的基础，是经典力学的基础，是学好液体压强和大气压强的重要保证，也是学习浮力有关内容的基础。

[学情分析]八年级的学生年龄小，注意力不易集中，想象力、抽象思维能力薄弱，但喜欢动手实验，有一定的观察能力和思考问题的能力，喜欢讨论问题发生的原因，有去发现某些规律解决问题的欲望。同时，学生有一定的生活积累，对压力有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段，如果直接让学生说出压力与压强的不同和影响因素，未免难度过高。因此，本节设计营造了浓郁的物理问题情景，采用了对比的方法，让学生在强烈的对比效果下，激发学生进行探究活动的兴致，同时采取设计最简单、最方便、最切合生活的实验的方法激励学生找到生活中的物理。

[资源利用]

气球、大头针、钩码、海绵、塑料瓶、压力小桌、沙、钉子、多媒体设备等。

[教学目标]

1.经历探究压力的作用效果与压力大小和受力面積的关系的过程，知道压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。

2.理解压强的概念、公式和单位，能运用压强公式进行简单计算。

3.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解压强的增大和减小的主要方法。并能解释与压强有关的现象。

[教学重难点]

教学重点：决定压强大小的因素及其压强概念的理解。

教学难点：压强概念的理解。

[教法、学法]

教法：本节课采用观察、交流讨论、探究、比较归纳法相结合的多种教学方法

学法：自主探究，观察分析，讨论交流法

[教学过程]

（激发兴趣，引入课题）

做一个压气球比赛的游戏，注意观察，由气球的形变引出压力。

（合作学习，探求新知）

1探究生活中的压力

（1）（图片展示）人对地板的压力，书本对桌面的压力，物体对斜面的压力，手压天花板对天花板的压力，进行比较归纳得出压力的概念：我们把垂直压在物体表面的力叫压力。

板书：一、压力1.垂直压在物体表面的力叫压力

（2）请大家畅所欲言从看到的、听到的、感觉到的压力作用现象中，说出压力的存在，并亲身感受压力的效果。

（3）从看到的、听到的、感觉到的压力作用现象中归纳压力的方向，与物体表面垂直。

板书：2.压力的方向：垂直并指向被压物体的表面

（4）分析比较并归纳压力与重力的区别。

板书：3.只有自由置于水平面上的物体压力才和重力大小相等。

（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。变讲授物理现象为探究物理现象。）

2探究压力作用效果与什么因素有关

（1）引导学生用手指压铅笔，感受压力的不同效果；合理提出猜想：压力的作用效果与那些因素有关？

（2）小组讨论实验方案，体现控制变量法。自主选择实验器材进行探究。

（3）展示探究结果，归纳实验结论。

板书：4.压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。

（说明：在这里要充分发挥学生的主体作用，让学生经过小组协作完成实验，一定要完全放手，学生自主选择器材进行实验，然后交流分享，进而培养学生的探究能力，让学生养成良好的小组协作的习惯，体会探究的极大乐趣。充分发挥教师的引导作用，体现教学的自主性，科学性。从而变讲授规律为探究规律）

3学习压强

（1）在以上结论基础上教师设疑：通过刚才的探究知道了在压力相等时，受力面积越大，效果越不明显，在受力面积相等时压力越大效果越明显，如果压力和受力面积都不相等时该怎么比较？引入压强。

板书：二、压强

（设计意图：通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。）

（2）探究压强基本概念

压强是表示压力作用效果的物理量，我们把压力大小和受力面积之比叫压强。

板书：1.压力大小和受力面积之比叫压强。

（3）在得出压强的定义后，继续介绍它的公式、单位以及它的物理意义，并能利用公式解决问题。

板书：2.公式：p=F/S

符号的意义及单位：p——压强——帕斯卡（Pa）

F——压力——牛顿（N）

s——受力面积—平方米（m²）

强调说明F是压力不是重力，只有自由置于水平面上的物体，对水平面的压力才等于重力，S是受力面积。

（4）学习压强的单位，并介绍帕斯卡。

板书：3.压强的单位帕斯卡，1Pa=1N/m²

（5）应用公式做题，根据题型的难度不同，找不同层次的学生。在这期间我会对计算时出现的问题及时给予纠正，并提醒同学们不要犯类似的错误。endprint

（设计意图：通过对压强的相关计算进行练习，加强对于压强知识的进一步掌握和应用。）

4探究生活中的压强

（1）教师设问：压强是越大越好，还越小越好呢？同时说明任何物体能够承受的压强都有一定的限度。并由p=F/S分析出增大压强与减小压强的办法。

板书：三、增大和减小压强的方法

（2）并引导鼓励学生分别举出生活中应用增大压强和减小压强的例子，小组竞赛。列举课堂上同学们感受到和生活中的压强信息。总结动物在进化过程中形成的、工农业、建筑业等各方面关于增大和减小压强的方法。

（3）小组游戏比一比看哪组同学的反应最快，最有创意“迅速增大你对地面的压强”。学生有的金鸡独立、有的踮起了脚尖、有的拿起书、有的抱起了凳子……

（说明：这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。）从而体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学思想，还能培养学生良好的表达能力和分析问题的能力，从而更进一步的激发了学生的学习物理兴趣和学好物理的信心。体现从物理走向社会的新课程理念

5当堂训练，巩固升华

（1）关于压力和压强，下列说法中正确的是（ ）

A.压力总与重力方向一致

B.压力越大，压强越大

C.压力一定时，受力面积越小，压强越大

D.压强是物体表面上受到的压力

（2）冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（ ）

A.原处站立不动

B.立即改成单脚站立

C.赶快向河岸跑

D.就地伏下并向岸边爬行

（3）在下列日常生产和生活的实例中，属于减小压强的是（ ）

A.喝饮料用的吸管一端削成斜口

B.铁钉的尖端要做得细而尖

C.剪刀钝了磨一磨，使刀刃锐利此

D.用螺钉固定拭目以机械零件时，螺母下面垫一个垫圈

6质疑释疑，小结迁移

（1）本节课你学到了什么？有什么收获（知识上，方法上，其他方面）

（2）你还有什么困惑？你还想知道什么？（启发学生对本节课内容做以小结。并提出自己的疑问，为以后的学习提出方向，让课堂留有余味。）

摘要：本设计在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。让学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，锻炼科学实践能力，体验探究问题成功时的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强科学的情感，培养科学素质。同时培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

关键词：八年级；物理；压强；教学设计

[教材分析]压强是新人教版八年级下册第九章第一节的内容，是在已经建立起来的力和运动的平台上，构建力的作用效果和压力的大小、受力面积的大小之间的联系。压强是初中物理课程中的的重要概念，属于理解层次的内容，在初中物理中占有重要的地位。本节教学内容是整章的基础，是经典力学的基础，是学好液体压强和大气压强的重要保证，也是学习浮力有关内容的基础。

[学情分析]八年级的学生年龄小，注意力不易集中，想象力、抽象思维能力薄弱，但喜欢动手实验，有一定的观察能力和思考问题的能力，喜欢讨论问题发生的原因，有去发现某些规律解决问题的欲望。同时，学生有一定的生活积累，对压力有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段，如果直接让学生说出壓力与压强的不同和影响因素，未免难度过高。因此，本节设计营造了浓郁的物理问题情景，采用了对比的方法，让学生在强烈的对比效果下，激发学生进行探究活动的兴致，同时采取设计最简单、最方便、最切合生活的实验的方法激励学生找到生活中的物理。

[资源利用]

气球、大头针、钩码、海绵、塑料瓶、压力小桌、沙、钉子、多媒体设备等。

[教学目标]

1.经历探究压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系的过程，知道压力的作用效果与压力大小和受力面积有关。

2.理解压强的概念、公式和单位，能运用压强公式进行简单计算。

3.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解压强的增大和减小的主要方法。并能解释与压强有关的现象。

[教学重难点]

教学重点：决定压强大小的因素及其压强概念的理解。

教学难点：压强概念的理解。

[教法、学法]

教法：本节课采用观察、交流讨论、探究、比较归纳法相结合的多种教学方法

学法：自主探究，观察分析，讨论交流法

[教学过程]

（激发兴趣，引入课题）

做一个压气球比赛的游戏，注意观察，由气球的形变引出压力。

（合作学习，探求新知）

1探究生活中的压力

（1）（图片展示）人对地板的压力，书本对桌面的压力，物体对斜面的压力，手压天花板对天花板的压力，进行比较归纳得出压力的概念：我们把垂直压在物体表面的力叫压力。

板书：一、压力1.垂直压在物体表面的力叫压力

（2）请大家畅所欲言从看到的、听到的、感觉到的压力作用现象中，说出压力的存在，并亲身感受压力的效果。

（3）从看到的、听到的、感觉到的压力作用现象中归纳压力的方向，与物体表面垂直。

板书：2.压力的方向：垂直并指向被压物体的表面endprint

（4）分析比较并归纳压力与重力的区别。

板書：3.只有自由置于水平面上的物体压力才和重力大小相等。

（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。变讲授物理现象为探究物理现象。）

2探究压力作用效果与什么因素有关

（1）引导学生用手指压铅笔，感受压力的不同效果；合理提出猜想：压力的作用效果与那些因素有关？

（2）小组讨论实验方案，体现控制变量法。自主选择实验器材进行探究。

（3）展示探究结果，归纳实验结论。

板书：4.压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。

（说明：在这里要充分发挥学生的主体作用，让学生经过小组协作完成实验，一定要完全放手，学生自主选择器材进行实验，然后交流分享，进而培养学生的探究能力，让学生养成良好的小组协作的习惯，体会探究的极大乐趣。充分发挥教师的引导作用，体现教学的自主性，科学性。从而变讲授规律为探究规律）

3学习压强

（1）在以上结论基础上教师设疑：通过刚才的探究知道了在压力相等时，受力面积越大，效果越不明显，在受力面积相等时压力越大效果越明显，如果压力和受力面积都不相等时该怎么比较？引入压强。

板书：二、压强

（设计意图：通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。）

（2）探究压强基本概念

压强是表示压力作用效果的物理量，我们把压力大小和受力面积之比叫压强。

板书：1.压力大小和受力面积之比叫压强。

（3）在得出压强的定义后，继续介绍它的公式、单位以及它的物理意义，并能利用公式解决问题。

板书：2.公式：p=F/S

符号的意义及单位：p——压强——帕斯卡（Pa）

F——压力——牛顿（N）

s——受力面积—平方米（m²）

强调说明F是压力不是重力，只有自由置于水平面上的物体，对水平面的压力才等于重力，S是受力面积。

（4）学习压强的单位，并介绍帕斯卡。

板书：3.压强的单位帕斯卡，1Pa=1N/m²

（5）应用公式做题，根据题型的难度不同，找不同层次的学生。在这期间我会对计算时出现的问题及时给予纠正，并提醒同学们不要犯类似的错误。

（设计意图：通过对压强的相关计算进行练习，加强对于压强知识的进一步掌握和应用。）

4探究生活中的压强

（1）教师设问：压强是越大越好，还越小越好呢？同时说明任何物体能够承受的压强都有一定的限度。并由p=F/S分析出增大压强与减小压强的办法。

板书：三、增大和减小压强的方法

（2）并引导鼓励学生分别举出生活中应用增大压强和减小压强的例子，小组竞赛。列举课堂上同学们感受到和生活中的压强信息。总结动物在进化过程中形成的、工农业、建筑业等各方面关于增大和减小压强的方法。

（3）小组游戏比一比看哪组同学的反应最快，最有创意“迅速增大你对地面的压强”。学生有的金鸡独立、有的踮起了脚尖、有的拿起书、有的抱起了凳子……

（说明：这样不仅说明问题又能活跃课堂气氛，能收到很好的教学效果，使学生轻松学习，又懂得了生活中的很多情况用到了所学的知识，培养了学生正确分析问题的能力的和表达能力，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。）从而体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学思想，还能培养学生良好的表达能力和分析问题的能力，从而更进一步的激发了学生的学习物理兴趣和学好物理的信心。体现从物理走向社会的新课程理念

5当堂训练，巩固升华

（1）关于压力和压强，下列说法中正确的是（ ）

A.压力总与重力方向一致

B.压力越大，压强越大

C.压力一定时，受力面积越小，压强越大

D.压强是物体表面上受到的压力

（2）冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（ ）

A.原处站立不动

B.立即改成单脚站立

C.赶快向河岸跑

D.就地伏下并向岸边爬行

（3）在下列日常生产和生活的实例中，属于减小压强的是（ ）

A.喝饮料用的吸管一端削成斜口

B.铁钉的尖端要做得细而尖

C.剪刀钝了磨一磨，使刀刃锐利此

D.用螺钉固定拭目以机械零件时，螺母下面垫一个垫圈

6质疑释疑，小结迁移

（1）本节课你学到了什么？有什么收获（知识上，方法上，其他方面）

（2）你还有什么困惑？你还想知道什么？（启发学生对本节课内容做以小结。并提出自己的疑问，为以后的学习提出方向，让课堂留有余味。）endprint