如何在复习课上培养学生物理学科核心素养

温景春　何国泉

摘要：复习课是物理课堂教学中的重要课型之一，对帮助学生更好地掌握物理知识具有十分重要的作用，同时对培养学生的物理学科核心素养具有十分重要意义。本文对如何在复习课上培养学生物理学科核心素养进行了详细的介绍，为物理复习课的开展提供参考。

关键词：初中物理；核心素养；培养

物理学是自然科学中的一门重要基础学科，同时也是中学教育中的一门重要课程。当前，我国教育事业不断进步，对物理教学中学生物理学科核心素养的培养也越来越重视。培养学生物理学科核心素养能够有效帮助学生掌握物理知识，帮助学生理解物理研究的过程和方法，并能够很好地应用于生活中。而复习课作为物理教学的重要课型之一，对其培养学生物理学科核心素养展开探讨具有十分重要的意义。因此，作为教师，要将传统的教学观念转变，以提升学生的物理核心素养为教学目标，对教学的方法进行创新，重视学生建构知识和应用知识，同时要为学生创设真实情境，只有这样才能够将学生的核心素养培养起来。

1注重知识整理

现阶段，教师只是在课堂教学中进行理论性和概念性的知识讲解，学生来被动的接收知识，学生的参与度不高，这时学生的大脑处于抑制状态，就会产生腻烦的心理，这不利于课堂的继续开展和物理学科的学习。因此，教师根据学生的实际情况和教材内容，来进行相应的调整。学生的学习压力都很大，学习时间紧迫，初中物理知识比较繁杂，传统的复习方法，会让学生觉得乏味、枯燥，而且复习效果也不理想。高中物理知识都是在前人大量思考得来的成果。学生直接学习物理知识可以达到事半功倍的效果，但如果学生不去思考，而僅仅被动接受，不仅不能培养学生的逻辑思维能力，创新能力更是无从谈起。

但是在物理知识复习阶段运用思维导图，可以提高学生的复习质量。在构建思维导图的时候，汇集和归纳了很多物理知识点，所以在构建思维导图时，学生已经很好的掌握了所学物理内容中的关键知识点，使学生很快就可以理清内容中每个章节中的知识点，在复习的时候可以更快的找到重点知识进行深入的学习，从而使复习的效率得到了提高。此外，由于应试教育的影响，教育过度追求成绩，导致复习课形成固定模式，将全部知识都整理出来，因此学生缺乏整理过程中，而是一味死记硬背，这样导致学生缺乏对知识理论，难以形成物理学科的观念。物理观念指的是学生在学习过程中在能量、运动等方面形成一定的观念，而且通过现实现象，并提出问题，经探讨和推理解决问题。教师在教学中，可将教学任务与社会实例相结合，使学生能够寻求不同的途径解决问题，将外在的知识转化为自身内在体系，形成科学的思考方法。

本文利用思维导图展开知识整理缓解，本文“简单机械”一节复习课为例（如图1）。思维导图是一种正处在不断完善和发展的学习工具，在教学活动中，思维导图也是一种正在不断提高和精炼的教学方法。思维导图可以让学生进行放射性思考，使抽象的事物具象化。在初中物理实践教学中，把知识当做原点，利用多种方式让思维发散，经过发散点解析和阐述初中物理知识点，这一过程即放射性思考。在初中物理教学活动中，通过使用符号、颜色、声音，加深学生记忆初中物理知识，使学生的创造能力、创新能力得到开发，通过思维导图活跃学习氛围，让初中物理学习变得更有趣，让教师和学生在整个初中物理教学过程中发挥各自的教学魅力。

2对典型例题进行改编

复习课并非是对之前学习知识的简单重复，也并非是知识的简单堆叠。因此，教师必须对复习内容展开精心挑选，指导学生对每一类题目解题技巧进行归纳，培养学生科学思维。本文以简单机械为例。在学校的一节劳动课中，李小明同学两次扛着相同的重物前进，如图2，杠杆模型见图3，为学生设置以下问题。

（1）能否将图3中的各个要素补充齐全？（2）倘若F₁力度尚未能达到使杠杆按照逆时针方向转动的效果，则该名同学认为重物变重。请用物理学知识解释其中的原理。（3）F₁作用下，晓明是否感觉省力？从物理学角度分析，这属于何种类型杠杆？（4）另外一名同学认为只要有一种力量作用于A点，则一定会感觉到省力。请问这种观念正确吗？请用物理学知识进行解释。（5）若图3中的OA长度为20厘米，OB长度为5厘米，物重G为100牛，则请问晓明同学采用的拉力F₁为多少。（6）F₁方向一直是向下，按照逆时针方向进行转动，速度为匀速，请问F₁是否发生变化？倘若发生变化，则会变化是如何的？（7）老师要求将两件质量同样的物体放在A、B两点，倘若F₁大小保持一定的数值，则杠杆是否能够保持平衡。倘若其无法保持平衡，则应当采用何种方法使其再次达到平衡的状态。

通过这样的设计，可使得学生掌握杠杆的全部题型，同时可掌握各个知识点的联系，深化知识。于此同时，此种复习方法，学生可对生活现象进行解释，培养科学思维。

3重视实验

物理实验教学是物理教学的重要内容。如果单纯地按照课本中的实验步骤，让学生去做物理实验，学生多半只会机械性地模仿实验操作，对培养学生的创新精神是十分不利的。而且课本中的实验操作往往已经有实验的答案，学生在实验中对课本有过多的依赖性，就不会去仔细观察、思考、分析实验。鉴于实验的重要性，复习课必须重视实验复习。这种教学方式可以让学生们通过简单的实验很清晰感觉物理原理与现实生活的结合，并且通过教师的引导启发学生进行探究，教师可以抓住学生的好奇心，激发学生提出问题然后通过教师的指导解决问题，有利于学生探究能力的提高。并且实验的方式比较简单，运用灵活性比较大。

3.1“习题式”复习

图4为物体动能大小的影响因素实验示意图。

对上述实验设计如下问题：（1）A、B中研究哪一个物体的动能？（2）如何评估小球动能情况？小球对B进行撞击过程本质上属于何种过程？（3）某同学进行实验，得到两组数据。一组：本组数据前提是钢球高度为5厘米。钢球质量为100g，则木块滑行距离为s₁；钢球质量为200g，则木块滑行距离为s₂；钢球质量为300g，则木块滑行距离为s₃。另一组数据：本组数据前提是钢球质量为100克。钢球高度为5厘米，木块距离为s₁；钢球高度为10cm，木块距离为s₂；钢球高度为15厘米，木块距离为s₃。经过两组数据分析，讨论何种因素会对动能产生影响？若木块滑动一段时间后自行停下来，则一些学生认为机械能被消灭，此种观点是否正确？尝试用物理学知识解释此种现象。

物理属于一门实验性学科，而物理教学很重要的一个核心内容就是物理实验，由于真实性以及直观性是物理实验最大的特征。因此对于学生来讲，物理实验有非常大的吸引力，会让其产生巨大的探究欲望。在实验的过程中，教师要引导学生进行观察，并指导他们进行实际操作。这样不仅能够让学生加深对物理知识的理解程度，还能够让学生掌握更科学更多的探究方法，从而使得学生的创新思维能力得到提高。

3.2“问题链”复习

除了设计上述问题外，教师还可设计以下问题：（1）如何确定研究对象？（2）实验过程中的木块发挥怎样的效果。请用物理学知识对木块功能进行解释。（3）斜面发生怎样的作用？请用物理学知识对斜面进行解释。（4）倘若木块比较光滑，则实验人员是否按照原来方案进行实验。若难以正常进行，则请用物理学知识进行解释。（5）木块一次移动摩擦力为f₁，另一次为f₂，请解释两者的关系。（6）倘若将实验中的木块换为小球，则是否按照原来方案进行实验？应当采用何种措施进行改进。

在设计问题时要把握教学内容的重点，才能使学生收获重点知识，获得所学知识。其重点问题主要是指能够与当前的教材内容相吻合，且从实际案例中引发学生思考，才能发挥问题导学法的价值。在设计教学方案时，其一系列的问题均是根据教学知识点而开展，每个问题应具有趣味性、程序性以及针对性。是教师按照物理教学内容来设置问题，课程中以问题来呈现教学内容，并引导学生学习、思考，掌握物理知识，培养良好的逻辑思维能力和求知心理。

4结语

结合上述分析，复习课是物理学科教学不可缺少的课型，对于学生创新思维、归纳知识能力产生极为重要的影响。在复习教学中，教师要潜移默化地影响学生，提升学生的科学素养；要转变传统的教学观念，以提升学生的物理核心素养为教学目标，对教学的方法进行创新，重视学生建构知识和应用知识。endprint