社会主义核心价值观引领下的高校思政课慕课教学改革

摘 要：传统的思政课堂教学模式面临困境。慕课的优势给社会主义核心价值观教育带来契机，同时伴随慕课而来的风险也为社会主义核心价值观教育带来挑战，我们要用社会主义核心价值观来引导高校思政课慕课教学改革。

关键词：社会主义核心价值观 高校 思政课 慕课

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）11-208-02

中共中央《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要把社会主义核心价值观融入高等教育全过程。MOOC是“大规模开放式在线课程”的英文首字母缩写，旨在无限制参与和通过网络开放访问。除了传统的课程材料，许多慕课提供交互式用户论坛，以支持学生和教师之间的交流互动。MOOC在西方国家于2006年首次推出，于2012年成为很多国家流行的学习模式。我国传统思想政治理论课的教学模式出现了一些困境，慕课是增强高校思想政治理论课教学的实效性的有效方式，但必须在社会主义核心价值观的指引下进行。

一、慕课对社会主义核心价值观教育的影响

1.契机。（1）激发了学生学习社会主义核心价值观的兴趣。传统的思政课堂采用满堂灌的教学方式，不但教师讲得口干舌燥，学生也觉得单调乏味，大学生的出勤率和抬头率低使传统思政课处于尴尬的境地。慕课微视频中设计了相关问题穿插其间，环环相扣，回答对了问题才能进入下一关的学习，就像游戏通关一样。慕课基于问题导向，激发了学习的兴趣，使学生从被动学习走向自主学习。（2）实现社会主义核心价值观优质师资共享。目前，我们对大学生进行社会主义核心价值观教育的主阵地还是高校思政课，慕课能够实现高校思政课优质师资共享。传统的思政课堂受到教师水平的限制，慕课可以聆听名校名师录制成的视频讲课，从而可以通过慕课学习名校名师的社会主义核心价值观教育课程，共享优质师资和名校效应。（3）增强了学生学习社会主义核心价值观的实效性。传统的思政课堂是老师在课堂上講课、让学生课后做作业；而慕课采用翻转课堂的教学模式，教师把教学内容制作成视频，学生在课外进行自学，而课堂主要是老师和学生之间互动、答疑解惑等。高校思想政治理论课慕课，将线上学习与线下学习相结合，线上学生学习基础知识，线下即课堂上进行讨论交流，增强了大学生社会主义核心价值观教育的实效性。

2.挑战。（1）大学生价值观念多元化的挑战。近年来，西方国家利用互联网的开放性，借助文化产品的输出推销其社会政治理念、价值观念、意识形态和生活方式，一些大学生的生活方式、思维方式、行为方式、价值观念不断受到侵蚀，本土民族传统文化受到极大影响，价值观不断多元化。如今，西方发达国家凭借自身在教育、资金、技术方面的实力借助慕课平台向发展中国家输出教育资源，慕课的出现再次提供了一种技术支撑来传播西方的主流价值文化。我们不能对这种看似免费的知识共享盲目乐观，还应该警惕其开放性和多元性对大学生价值观冲击带来的潜在危机，预防西方文化中的不良价值观对大学生社会主义核心价值观培育的影响。如何在慕课背景下开展大学生社会主义核心价值观教育，引导大学生合理利用“慕课”，正确对待多元化知识，明辨是非，辩证地看待他人的观点和意见，是大学生社会主义核心价值观教育的难点问题。（2）对高校马克思主义意识形态指导地位的冲击。马克思主义是社会主义意识形态的旗帜和灵魂，我国居于主导地位的意识形态是马克思主义，社会主义核心价值观是马克思主义意识形态的本质。应用好慕课平台，不能偏离马克思主义社会主义意识形态主航道。高等教育是传统文化传承的重要载体，如果一个国家的高等教育体系在外来文化冲击的背景下，丧失了传承民族文化的功能，就会动摇主流意识形态的基础、诱发大学生身份认同的危机。在今天的开放时代、信息社会，越是多元文化交流碰撞，越是要毫不动摇地坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，从国民教育体系的独立性和意识形态安全的角度看，我们对于慕课，应当持谨慎的态度。慕课将世界名校名师的课程向全球开放，其中一些课程背后隐含的西方政治、文化、价值观念，都会对我国的意识形态安全构成冲击，从而动摇马克思主义意识形态的指导地位。

二、必须用社会主义核心价值观引领慕课的原因探讨

1.社会主义核心价值观对高校思政课慕课的价值引领。在高校思政课程改革过程中贯彻落实大学生社会主义核心价值观的培育，能够积极有效地引导和帮助高校大学生树立起正确的人生观和价值观，同时为高校思政课改革提供强有力的理论指导。社会主义核心价值观回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，从价值层面为大学生思想政治教育提供根本价值遵循，社会主义核心价值观为高校思政课教学提供根本的、先进的价值导向，为高校发展提供了明确的价值依据和评判标准。社会主义核心价值观对促进高校思政课教学改革具有重要指导价值。

2.慕课带来意识形态领域的风险。西方发达国家依托技术支撑，借助“慕课”平台对发展中国家进行隐性的意识形态输出，意识形态教育理念的削弱是慕课自身所隐含的风险，极易削弱我国大学生意识形态教育效果，因此慕课背景下的高校思政课改革需要社会主义核心价值观的引领。在思政课慕课的过程中践行社会主义核心价值观是维护社会主义意识形态安全的迫切需要，社会主义意识形态安全对培育大学生社会主义核心价值观提供支持与保障。意识形态安全是国家安全的重要组成部分，习近平总书记强调只有从维护国家安全的战略高度透视意识形态领域，才能正确地处理当前主流意识形态与各种社会思潮的关系，为我国持续稳定健康快速发展提供精神支撑。社会主义核心价值观是社会主义意识形态中的核心内容，必须在慕课中加强社会主义核心价值观的践行和价值引导，才能使高校慕课背景下的思政课改革朝着健康可持续的道路发展。

3.慕课弱化了社会主义核心价值观教育。思政课的价值教育建立在信仰教育和知识教育两个方面，相较于知识教育而言，信仰教育更为重要，如果高校仅关注知识教育而对信仰教育漠不关心，则思政课无疑是失去了教育核心。慕课的优势在于依靠技术来获得更多知识，因而更多地是实现思政课价值的知识教育方面。思政课的信仰价值更多的是一种情感、品质的培养，它还要求有对大学生价值观的塑造和人格的培养，因此慕课不能代替传统的思政课堂来独自实现思政课的价值。思政课教育的主要任务是弘扬社会主义核心价值观。知识的获取与积累可以通过慕课来实现，但知识转化为信仰价值并不完全依赖于知识的获得，因此，慕课不能很好地完成思政课肩负的传播社会主义核心价值观的使命。依靠技术将思政课教材内容转化为视频教学，将知识转化为信仰，这种简单的转化并不利于大学生社会主义核心价值观的培养，因此，慕课有弱化思政课社会主义核心价值观教育的风险。

三、社会主义核心价值观引领高校思政慕课教学改革的途径

1.线上和线下相结合，创新社会主义核心价值观教学方式。传统课堂是传播社会主义核心价值观的阵地，慕课不能取代传统课堂师生面对面的交流，两者的优势相融合，使传统的思政课教学由课堂延伸至网络，即线上与线下混合式教学，借助互动性强的网络学习平台，构建大量在线学习视频，供学生在线自主学习；同时通过面对面的课堂互动讨论，为学生答疑解惑，培养学生综合能力。充分调动学习者的学习自主性，教师的授课模式也从传授式改为探究式，提高学生的学习实效。在录制思政课在线视频的过程中，主讲教师要恰当运用该课程的基本概念和基本观点，把社会主义核心价值观教育融入到视频教学之中，线下教师在课堂上答疑解惑和讨论问题的过程中也要把社会主义核心价值观融入其中。

2.顺应慕课发展，转换社会主义核心价值观教学理念。慕课符合高等教育变革的国际化和信息化、普及化发展，我国高校要顺应世界高等教育发展趋势，积极推动和发展慕课。高校思想政治理论课教师应当借助慕课的优势，推动社会主义核心价值观教育在全社会普及。据统计，我国高校大学生95%以上都是网民，各种社会思潮也努力抢占网络舆论阵地。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出，要主动占领网络思想政治教育新阵地。高校思政教师应主动适应慕课的发展，主动占领社会主义核心价值观网络课堂教育新陣地，转换社会主义核心价值观的教育理念，改变过去重灌输轻启发引导的教学方式，突出学生的主体地位和教与学的互动性，进一步提升社会主义核心价值观教育对学生的兴趣和吸引力。

3.警惕西方文化渗透，在思政慕课改革中弘扬社会主义核心价值观。慕课具有门槛低、开放性、突出学生的主体地位及教与学的互动性等优势，但慕课也有其固有的风险，它的开放性可能引入西方国家的意识形态。大学生心智尚未完全成熟，容易受到错误价值观的影响，一些慕课课程正在影响大学生的对我国民主制度的认知和政治认同。我们应当重视西方国家慕课的意识形态隐性传播，在慕课中增强社会主义核心价值观的话语权。教育部门应当给予政策和资金支持，鼓励高校开发自己的慕课课程，建设有中国特色的思政课程慕课平台，传播中国的社会主义核心价值观，掌握网络意识形态斗争中的主动权。另外，要加强对思想政治理论课程慕课的监管，首先，建立相应的慕课审查准入制度，避免含有西方意识形态输出的慕课课程流入。其次，建立慕课管理审查制度，对一些传播错误观点和不健康信息的慕课课程要予以清除。第三，建立大学生社会主义核心价值观思想动态跟踪机制，对“慕课”教学的成效进行分析评估。

4.精心设计社会主义核心价值观慕课教学内容。首先，对社会主义核心价值观内容要讲清讲透，进行科学解读，使抽象的理论通俗化并更易于被理解和接受。据报道，有些大学教师在讲课的时候不用主流价值观引导学生，反而通过一些偏激观点来吸引学生的眼球和好奇心，这是一种对学生不负责任、对社会不负责任的错误行为，因此，思政课在慕课过程中一定要设计好由社会主义核心价值观引导的教学内容。其次，要厘清社会主义核心价值观的内涵及其各个层面的关系，国家、社会、个人三个层次的核心价值观相互联系，体现了国家、集体和个人在价值目标上的统一。慕课的理论知识微视频的讲授要以社会主义核心价值观为主线贯穿始终，线下课堂讨论和答疑也需围绕社会主义核心价值观来进行。第三，社会主义核心价值观教学案例可以选择贴近学生身边的文明行为、和谐关系、敬业模范、诚信典范、爱国情操、友善关系等内容，把社会主义核心价值观融入校园文化建设、学风建设和学校管理等方面，使大学生从我做起，践行社会主义核心价值观。

[基金项目：浙江越秀外国语学院科研启动项目（2016QDA032）。]

参考文献：

[1] 程涛.“慕课”时代高校思想政治理论课的风险及对策研究.湖北函授大学学报，2016（21）

[2] 郭静.“慕课”背景下大学生社会主义核心价值观创新培育路径探究.黑龙江高教研究，2016（5）

[3] 徐光科.以社会主义核心价值观指引高校思政课教学改革.中外企业家，2013（11）

[4] 韩虓.以知识教育与信仰教育为基础的思想政治理论价值教育.黑龙江教育学院学报，2017（4）

[5] 宋伟涛.讲清讲透社会主义核心价值观.中国教育报，2015.2.6

（作者单位：浙江越秀外国语学院马克思主义学院 浙江绍兴 312000）

[作者简介：李慧娟，浙江越秀外国语学院马克思主义学院副教授，博士，从事思政教学及相关研究。]

（责编：贾伟）