动手动脑，合作参与

华激文

摘要：基于生物学核心素养的“减数分裂”教学案例，教师通过多媒体动画与直观教具“软磁铁染色体贴图”辅助教学，通过引导学生对减数分裂过程中“染色体行为变化”的观察，采用“动画与贴图相结合”， 即：“观察动画→看图分析→思考讨论→合作贴图→比较分析→归纳总结”的教学模式实施教学，促成学生知识的迁移，提升与发展生物学核心素养.

关键词：核心素养；动手动脑；合作参与

一、教材内容及学情分析

减数分裂是必修二的重点内容.本节以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此学习减数分裂的基本概念.这是基于学生学习了细胞的增殖和分化、遗传学两大遗传定律等内容的基础上进行的，是理解孟德尔两大遗传规律的细胞学基础.本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识.因此有着承前启后的作用.

高中生虽已具备一定的观察认知能力，逻辑思维、空间想象、分析判断的能力都比较强，但减数分裂过程相对抽象，有一定的难度，因此教师要尽量化微观抽象为直观具体，采用多种教学方法激起学生的学习欲望，帮助学生弄清染色体减半的原因，理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合.

二、课程理念与设计思路

基于生物学核心素养的“减数分裂”教学案例，以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程.根据学生的认知水平，以学生为主体，教师为主导，借助学生“最近发展区”——对有丝分裂的回忆，展开对特殊的有丝分裂“减数分裂”内容的学习.由于细胞分裂是微观的，学生看不见，摸不着，因而教师通过多媒体动画与直观教具“软磁铁染色体贴图”辅助教学，通过引导学生对减数分裂过程中“染色体行为变化”的观察，采用“动画与贴图相结合”，即：“观察动画→看图分析→思考讨论→合作贴图→比较分析→归纳总结”的教学模式实施教学，促成学生知识的迁移，提升与发展生物学核心素养，使学生对减数分裂的重点、难点知识能更好地理解和掌握，培养学生微观想象、理性思维的能力.

三、教学目标及重难点

1.知识目标

（1）说出减数分裂的概念；

（2）概述精子的形成过程；说明同源染色体，联会，四分体的概念；

（3）解释减数分裂的实质，说明减数分裂的意义.

2.能力目标

（1）区别有丝分裂和减数分裂的图像，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；学生具有比较、分析图像并认识事物本质的思维能力.

（2）理解和掌握减数分裂的基本概念、过程和特点；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，学生具有观察、分析、综合等方面的思维能力.

（3）通过对精子形成过程的分析讨论，学生初步学会识图并具有解决问题的能力.

3.情感目标

通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，学生明确减数分裂与后面即将要学习的受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件，从而加深对事物自身变化规律性的认识，初步树立对立统一和发展变化的观点

4.教学重、难点

重点：减数分裂的概念、过程，以及染色体的行为特征和数目变化.

难点：精子形成过程、同源染色体、四分体的概念；染色体、DNA、染色单体行为变化规律以及同源染色体移向两极的随机性.

四、多媒体及教具准备

PPT、动画、“精子形成过程中染色体行为变化”的软磁铁贴图.

五、教学流程及组织形式

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，采用小组组合作的形式进行教学，流程如图1：

六、教学过程（第1课时）

利用图片与动画，从生活出发，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性.

温故而知新，培养学生从生活中发现问题及有意注意的能力.

看图分析：介绍同源染色体、四分体、姐妹染色单体等概念

PPT逐图展示同源染色体、姐妹染色单体、四分体等图像，指导学生带着问题，对核心概念进行辨析学习.根据图片，学生理解同源染色体、姐妹染色单体、四分体等基本概念，理解交叉互换在遗传学上的重要意义

通过看图分析与讨论，培养学生自主学习、分析综合、整理信息的能力.

教师依次展示减数分裂各时期图片.注：图片重点展示同源染色体分离，非同源染色體自由组合.

设问：减数分裂过程中，染色体复制了几次？分裂了几次？最终一个精原细胞形成了几个精子？减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？图中有几个四分体？减Ⅰ中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？

学生观察、思考讨论减数分裂各时期染色体的行为变化，染色体数量和DNA含量的变化.

根据学生观察讨论的情况，以及刚才贴图中出现的问题，引导学生归纳总结，用规范的语言表达减数分裂全过程及特点.

学生在教师的引导下，回归理性的思考，梳理强化所学知识，把减数分裂知识理论化，并用科学、规范的语言阐述减数分裂全过程及特点.

培养学生语言表达能力，使学生能够迁移应用所学知识.让学生学会观察比较，为后面学习遗传变异打下基础

七、教学反思

本节内容虽然抽象，由于注重与生活的联系，应用图片、动画、磁性贴图，化微观抽象为直观具体，创设了形象生动的教学氛围，激发了学生的学习兴趣和学习动机，通过教学目标设疑，学习内容逐步深入，教学的每一环节指向全体学生，因而学生“乐学、好学”，主动参与到学习活动中，整个教学过程围绕减数分裂的特点展开，课堂形式活泼多样，通过层层设问，引导学生分析染色体的行为特征和数目变化规律，展示非同源染色体组合的随机性；通过小组合作贴图排序，突出本节课的重点，突破难点，为生物的遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础.最后通过对比、分析、归纳，让学生应用知识解决实际问题，在不断纠错的贴图活动中，体验成功的愉悦.整堂课学生动手动脑，合作参与，体现了以学生为主体的新课程理念.

由于学生在非智力因素方面有着个体差异，因此，在贴图排序环节，教师要针对不同情况对不同层次的学生进行相应点拨解惑.由于一节课时间有限，第一课时学习内容不宜过多，尽量简化减数分裂，着重处理精子形成过程，挖掘出减数分裂的实质在于减数第一次分裂后期同源染色体的分离.对于卵细胞的形成过程，有丝分裂和减数分裂图形的辨析，以及受精作用的内容建议在第二课时才能展开学习.在学生的最近发展区中展开平等、和谐的学习过程，培养学生观察、比较和总结的能力，凸显理性思维，提升学生的生物学核心素养.endprint