分层教学在初中生物教学中的应用

朱银萍

摘 要：随着社会的进步和课程改革的推进，教师和学校越来越关注学生的素质教育。并且，初中生物本身就是一门与现实生活联系很强的学科。因此，教师必须要利用生物学科这一特性，以学生的身心发展为基础，对学生实施分层教学，从而满足学生的学习需求，使生物教学与学生的生活经验和能力更为契合。同时，分层教学是提高生物课堂质量的重要渠道。教师在生物课堂中，必须要充分利用分层教学的模式开展课堂教学，从而提高学生的学习效果。

关键词：分层教学；初中生物；应用

新课标明确提出：要面向全体学生因材施教，促进每一个学生的发展。为了使学习能力较强的学生可以得到提高，而又不放弃生物基础相对较差的学生，教师在生物教学中必须采取分层教学的形式。并且，初一阶段的学生，在学习能力上已经呈现出了一定的差异，教师必须以学生的差异为基础，对学生进行分层，从而满足不同层次学生的学习要求，完成高效课堂的创建。本文结合笔者的实践经验，对于分层教学在初中生物课堂中的有效应用进行了以下几点探讨：

一、学生分层

首先，教师要以学生的个性特点、认知能力和学习能力将全班学生分成不同的小组。这是分层教学的基础，只有将学生分成科学合理的小组，才能够根据学生的具体情况制订不同的教学目标和教学手段。也就是说，学生的分层是初中生物分层教学的基础。

比如：在完成了一个单元的教学之后，笔者根据学生在这一阶段的表现将学生分成了A、B、C三组。A组：生物基础相对较好，学习能力强，思维活跃，学习态度积极。B组：生物基础一般，思维能力较好。C组：生物基础相对较差，学习能力相对较差，学习态度不积极，常常跟不上教师的讲解。这是根据学生的能力设置的分组，同时，有效分组激发了学生学习的兴趣，让学生有了向更高层次目标努力的动力。此外，笔者会要求，三组的学生互帮互助，从而促进三组学生的共同发展。在这样的模式下，学生的学习效率和效果都会有所提高。可见，将学生进行分层，对于提高生物教学的效果来说是非常重要的。

二、目标分层

为了满足不同层次学生的需求，教师在备课的过程中，就要根据不同小组学生的现状将教学目标分层，并且，明确的教学目标能够为学生指明前进的方向。

比如：在“植物细胞的结构和功能”的教学过程中，笔者以学生的分组为基础，为学生设置了三种不同的学习目标：①能够识别植物细胞的基本结构，掌握细胞的基本結构的主要功能。②了解并掌握生物图画法的有关要求，学会画生物图。③可以自主制作临时装片，树立结构与功能相统一的辩证的观点，能够利用生物知识解决现实生活中的问题。并且，笔者会要求A组的学生去做一些拓展方面的习题。对于本节课的教学内容来说，让学生掌握实事求是的态度和协作精神是最高层次的教学目标。学生只有树立了正确的人生态度，生物素养才会不断提高。并且，笔者所设置的教学目标，不仅能够满足三个组的学生的学习需求，还能够帮助学生树立自信心。当然，笔者也会激励学生挑战更高层次的学习目标，这是对学生学习能力的考验，也是对学生综合素养的提升。

三、教学分层

分层教学的重点就是教学方法的分层，同时，生物课堂也是实施分层教学的主要途径。因此，教师在日常教学过程中，就要以教学目标的分层为基础，根据教学内容的特点采取不同的教学方法，从而使每个小组的学生都能够获得进步。

比如：在“光合作用和呼吸作用原理和应用”的教学过程中，为了让学生能够了解光合作用和呼吸作用在现实生活中的应用，笔者首先讲解了光合作用和呼吸作用的定义，之后，为B组和C组的学生提出了问题：我们已经知道光合作用能够制造出有机物，那么，怎么做够使农作物增产呢？为什么北方长出的甜瓜就不如新疆种出来的甜呢？而A组的学生，笔者则是提出了这样的问题：自行探究，要怎样做才可以提高光合作用的效率？鸭梨、苹果等果蔬在刚刚收获的时候都是鲜嫩多汁的，但是，放一段时间后，就会变得干瘪而没有光泽，这是为什么？你有可以解决这个问题的好办法吗？通过这一系列的问题，就能够引发学生的思考，并且，笔者所设置的问题是符合各个组内学生的学习水平的。同时，对于B组和C组的学生，笔者更注重讲解的过程，其教学的目的就是让学生掌握光合作用和呼吸作用的原理。而A组的学生，笔者更为注重学生的实践，其主要宗旨就是强化学生的实践能力，让学生通过自主探索和分析掌握相关的理论。在教学手段上的分层，能够最大限度地满足学生的学习需求，同时，还促进了学生的全面发展。可见，教学分层对于生物课堂的开展是非常关键的。

总之，教师在生物教学的过程中，一定要充分了解学生的状况，并且，以学生的学习能力为基础，对学生进行科学分组，以此为教学目标和教学方法的分层打下良好的基础，保障分层教学的质量。

参考文献：

[1]马晓蕾.选择性分层在初中生物教学中的探索研究[D].山东师范大学，2017.

[2]施如男.分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践分析[J].西部素质教育，2015，1（11）：88-89.