基于科技实践活动的未成年人育人机制探索

郭晖

摘 要：科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。基于科技实践活动的未成年人育人机制探索，就是在中学生中开展科技实践活动，引导和教育学生热爱科学、热爱学习，从而达到育人的目标。

关键词：科技实践；未成年人；育人机制

“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面增强学生的探究能力、科学精神以及社会责任感和综合的社会实践能力，在我国体现为科技实践活动。2006年国务院印发了《全民科学素质行动计划纲要2006—2010—2020年》，提出开展未成年人科学素质行动。指出：完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。

一、创建以科技活动为主的学生综合实践基地

在我国，比较传统的教育模式认为，家长或学校教师应该手把手地教学生（孩子）。这样可以更快、更好地让学生（孩子）用最短的时间学会一种技能或掌握一种技术，在这样的模式下，放弃了一些复杂的实践活动，所以我们的早期教育实践更多地表现为技能培训，如训练还在唱歌、跳舞、游泳、绘画、弹钢琴等。在这些过程中，缺少了引发青少年一系列思维活动和心理探索活动的机会。而综合实践基地的建设和使用，可以让青少年在这里体验到实践的快乐，而且还能在实践中培养观察力、空间想象力、独立思考力等多方面的能力。这也是提出建立以科技活动为主、丰硕青少年社会实践、强化实践本领培育的学生综合实践基地的初衷。

兰州示范性综合实践基地（国家级示范区）建设中，中小学生综合实践基地项目是最主要的“一个中心”建设项目。2013年，我们经过一年多的深入学习和广泛调研，走访了多地少年宫、素质拓展中心、实践基地等，提出：以丰富青少年社会实践、强化能力培养为目标，积极努力建设好以科技活动为主的综合实践基地。经过3年的努力，我们建成了能够让学生通过实践基地的科学实践活动，让学生学习知识技能，学会动手动脑，学会集体生活，学会做人做事。

二、基于科学实践活动的育人机制

以科学实践为载体的综合实践基地设立，应当依照实践育人的需求，以中小学生综合实践体验为主，划分未成年人年龄的特色，计划和构造实行内容新奇、项目鲜活、形式多样、吸引力强的科学实践体验。基于以上考虑，兰州市示范性综合实践基地开展了学生军训、素质拓展、消防知识、交通道路安全、3D打印、多米诺骨牌、创意积木等综合实践活动。特别是我们设置的3D打印、多米诺骨牌、创意积木科学实践活动，旨在培养学生对科学的认识、团队协作能力以及创新能力，构成以科技实践为主体的育人机制。

例如多米诺骨牌项目。骨牌游戏玩法，是将无数个骨牌按一定间距、多样的花式排列成行（列），每两个或多个相邻骨牌有连锁关系。当你碰倒第一枚骨牌，因相邻骨牌有连锁因素。别的骨牌就会发生连锁反应，顺次倒下，并构成事先计划好的多种多样的图案。

多米諾游戏（或活动），是在一个彼此相连的体系中，一个很小的初始能量就可能发生一连串的连锁反应，人们就把它们称为“多米诺效应”。在整个游戏中，强调意志品质的锻炼、团队协作能力和顽强的拼搏精神。这也是对科学的认知：多米诺骨牌效应便是从正面与负面揭露了这一效应的威力。正面效应：它告诉我们，每个人都能够认真而又谨慎地做成一件事。只需要有耐力和信心，并时时提醒自己用一种担当责任的态度就会避免出错，骨牌也不会中途出现倾倒。同时，它告诉我们做任何事情都要防患于未然，人生的成功路上不也是如此吗？！将危险及时排除和化解的教育，是人的一生受用的。负面效应：让学生参加多米诺游戏，可以让学生了解和知道：忽视了一个小小的环节，可能会造成难以挽回的破坏。当我们的一个不小心导致一个骨牌倒下，导致一个比一个更加快速的倒塌，造成前功尽弃结果无法挽回时，负面效应会让学生沮丧，但这正是我们教育学生的好机会，要让学生知道：细节决定成败。

通过科技实践活动，探索一条以崇尚科学、尊重知识为主线的育人机制，对于培养中学生的知识结构、知识水平和动手能力都有着重大意义。

可以说，丰硕青少年社会实践、强化本领培育的示范性综合实践基地是教育工作者的责任。经由科学实践过程展开多种形式的科普活动和社会实践，加强了未成年人对科学技术的乐趣和喜爱，让他们开始熟悉科学的本质和科学技术与社会的关系，培育了学生社会责任感和合作精神，培养了应用能力、解决问题和熟悉领会职业的本领。

参考文献：

[1]王士春.青少年科技实践活动小课题研究的意义与策略[J].合肥学院学报（综合版），2018（6）.

[2]中国科协青少年科技中心.青少年科技实践活动解析[M].河北科学技术出版社，2014.