自信教育在初中历史教学中的渗透对策探析

严旭

摘 要：自信心是人们克服困难取得成功的重要保证，自信教育在初中历史教学中的渗透对策要尝试以史为鉴，重视挖掘潜力，推行赏识教育，确保历史教学改革与自信教育紧密融合。结合多年教学经验，提出了三种具体的教育渗透对策，希望与各位共享。

关键词：初中历史；自信教育；渗透

自信教育的目的就是要提高学生的自信心，引导初中生付诸实施，战胜过去，战胜自我。本文结合多年教学经验，提出了三种具体的教育渗透对策，希望与各位共享。

一、以史为鉴，实现自信教育

初中历史教学中要发展自信教育，就要尝试以史为鉴，借助历史事件中的人物经历等开展自信教育。例如：历史教材中，具备坚强意志的美的形象比比皆是：从手执汉节十九年不降的苏武到出生入死六次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说到司马迁踏遍全国各地，最终写成《史记》……这些人物的性格特点都是学生形成自信心的关键，教师要将这些人物作为案例教学的重点，指导学生深入探索其人物经历，做成历史学笔记，然后就可以激发初中生的学习毅力，树立起战胜自我的决心，鼓励他们努力上进，实现自我价值。以史为鉴，要随时在历史教学之中体现，除了人物之外还要重视事件的分析，例如：中国优秀文化的产生、中国历史科技的发展等，以此来激发学生的自豪感，进而树立自信心，努力学习，为祖国的更进一步发展作出贡献。教育家苏霍姆林斯基所说：“在青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。”所以，在初中阶段教师要努力引导学生在历史学习的过程中感受人类历史发展历程，吸收世界最优秀的文化智慧，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。历史在学科属性上属于人文学科，在中学历史教学中，要对学生进行价值观教育，把历史书本上的内容转化为教育功能，让学生可以以史为鉴，培养学生的自信精神，关注人的终身发展。

二、赏识教育，树立大局自信

初中历史教学中教师要多给学生创造机会主动感悟历史教材之中的人文精神，然后对相关的资料进行拓展，利用这种独立学习、自主学习的过程来培养学生的自信心。首先，要在课堂教学之中留白。在历史课堂教学过程中教师要留白知识点的内容，便于学生进行有效拓展。例如：在教学“改革开放”的过程中，对于改革开放的主要宗旨、主要内容等详细开展教学活动与学生共同探索，而对于中国改革开放后取得的成就等就可以适度留白，请同学们课后收集相应的资料进行分析，可以分类成不同的内容进行详细对比，诸如：经济对比、文化对比、国际交流对比等。学生在课后以小组为单位进行详细的交流，利用网络进行资料收集，学生对祖国的发展进步产生了浓厚的兴趣，进而树立了大局意识，认识到我们的进步就是为了祖国的发展，进而树立良好的自信心。其次，要在课堂教学过程中给予学生赏识，为学生创造表现自己的机会，树立自信心。赏识教育在初中历史教学中的运用要重视不要过于刻意，因为初中生的心理年龄处于转折阶段，更为喜欢隐含性的赞美。历史教师在赞美学生时要注意赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。赞美方式要尽量不留痕迹，投其所好。一个真诚的微笑、一个赞许的眼神等都是最佳的方式。总之，在初中历史教学过程中教师要重视让学生通过合作学习探究来感悟中国的发展进程，使学生不仅对教学内容有更为直观深入的理解，同时能够感受到中华民族内在的不断探究、敢于创新的奋进精神，进而从大局意识出发树立自信心。

三、挖掘潛力，培养自信能力

当前的初中生年龄较小，但是对世界充满好奇，自己的想法也总是特立独行，加上父母的宠爱等因素，很多学生都在平时表现得自信满满，但是一旦遇到了挫折就会马上郁郁寡欢，或者是随意发泄怒火，无法合理平复自己的心绪。在这样的情况下，自信教育则迫在眉睫。教育家布卢姆认为：教师可以帮助所有的学生学得自信。首先教师要承认集体教育过程中的差异性，利用这种差异性设置分层学习任务，保证每一名学生都能够获得学习上面的成功，进而形成自信心。其次，教师要在初中历史课堂上多构建集体学习活动，因为课堂教学依然是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。这样集体环境之中，学生的个体优势可以显现，个人的弱项可以在同伴的帮助下得到改善。同时，在实践中学习中，教师要促进学生主动、富有个性地学习，这样学生就能够彰显自己的能力，取得自信心。

综上所述，自信心是人们克服困难取得成功的重要保证，自信教育在初中历史教学中的渗透对策要尝试以史为鉴，重视挖掘潜力，推行赏识教育，确保历史教学改革与自信教育紧密融合。

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