浅谈小组合作学习在初中地理教学中的运用

朱琳

摘 要：自从新课程改革以来，素质教育的理念得到了进一步推广应用，合作学习就成为初中地理教学常用的教学方式之一。新课程标准不仅有利于学生自主学习、合作学习、探究学习，还有利于培养学生自主学习能力、独立思考能力、团结合作能力。基于此，立足于浅谈小组合作学习在初中地理教学中运用探究的过程，希望探究出一条初中地理教学的高效路径，并希望借此进一步促进初中地理教学研究事业的发展。

关键词：合作学习；初中地理；运用

在初中地理教学中，教师面对的最大困难就是学生学习的积极性不高。教师如何解决这个重大难题？为了解决这一问题，笔者结合《义务教育地理课程标准》中：“创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，发展合作精神”的指引，经过多年的教学实践，在地理课堂教学中，践行“小组合作学习”这一教学方法，在激发了学生学地理的兴趣的基础上，提高了地理的教学效率。

一、在预习过程中使用合作学习

预习是指教师在课前教学环节给学生的重要热身，它不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以提高教师的教学效率，使课堂上的学习更加高效。进行教学前，我结合教材中的教学内容给学生留下相应的课前预习任务，一方面能让学生对即将学到的知识有所理解；另一方面能让学生提前对课本中的问题难点和重点有所认识。我在课堂教学中着重对学生在預习中遇到的难点和重点进行详细的讲解，从而有效提高了课堂教学质量。例如，我在教授人教版地理八年级上册“人口”一课时，上课之初，我按照学生的性格、学习成绩、家庭背景将学生进行分组，为学生布置预习任务：（1）我国人口数量过多，会产生哪些负面影响？（2）我国人口数量增长情况怎么样？我话音刚落，学生便开始在组内互相探讨预习，并记下他们在预习中遇到的难点和重点，他们在将简单的问题解决以后，将还是不理解的地方写在了纸张上面，依次由后向前传递给我。之后，我将所有学生的问题收集完，结合学生预习遇到的难点、重点问题和教材内容，及时调整了课堂的教学方案，接着便开始了正式的课堂教学。这样的教学设计，不仅激发了学生对初中地理学习的兴趣，还培养了他们合作、探究的精神。

二、在课堂教学中使用合作学习

由于学生的理解能力和学习能力各不相同，他们对于课堂知识的接受和掌握也各不一样。因此，教师在课堂教学中除了采用传统的方法进行教育教学以外，还可以将学生分成几个学习小组，让学生在小组内相互研究和讨论，进而使每个学生都能学会相关的知识，达到预期的学习目标。例如，我在进行人教版地理八年级上册“河流”一课的教学过程中，学生对以下几个问题不理解，问题一：“外流河是指什么？”问题二：“内流河是指什么？”问题三：“外流河、内流河面积和水量有什么差异？”于是，我就采用了小组合作学习法，将他们分成几个学习小组，让学生在自己的组内互相探讨，学习。随着学生互动讨论的开始，学生便在自己的组内讨论，互相补长取短，效果非常好。很快，他们就达到了我的教学要求，我随机抽取A组中的一名同学进行抽检，他说：“直接或间接流入海洋的河流叫外流河；不能流入海洋的河流或流入内陆湖和在内陆消失的河流叫内流河；外流河比内流河面积大，外流河受夏季风影响，降水多，水量大，内流河受夏季风影响不明显，降水少，水量小，所以外流河水量比内流河水量大。”接着，便开始了后续的地理知识教学。这样的教学设计，不仅调动了学生对初中地理学习的积极性，还培养了他们的合作意识与探究精神。

三、利用教学问题引导合作学习

随着素质教育的全面推进，提高学生的实践能力已成为素质教育的重点。因此，教师应该注重提高学生的学习素质，并布置一些稍微有难度的开放性的问题，由于这些问题大都需要实践和研究，所以教师通常会要求学生按照小组的方式完成。这样，不仅降低了问题的难度，还锻炼了学生解决问题的能力。例如，我在教授人教版地理八年级上册“疆域”一课时，上课之初，我将学生分成几个小组，并向学生提出了一个教学问题，如：“在课本地图上找出南北半球和东西半球的分界线，并用红笔标注出来。”我话音刚落，学生便在自己组内进行探讨。很快，A组的学生就在地图上找到了半球分界线并用红笔标注，接着，其他小组也找到了半球分界线并用红笔标注。看到各小组都完成了我布置的任务后，我抽取A组中的小张，让他指出用红笔标注好的分界线。接着，我拿着小张画好的分界线说：“请你们看一下小张刚才用红笔标注的半球分界线，中国处于哪一个半球？”学生异口同声地说：“东半球、北半球。”这样的教学方法，不仅提高了学生地理学习的效率，还促进了生生之间的相互交流、沟通，除此之外，既锻炼了他们思考问题的能力，又有培养了其解决问题的能力。

总而言之，在初中地理教学中应用合作学习，不仅能够提高课堂教学的有效性，还能激发学生对地理学习的兴趣。除此之外，合作学习既培养了他们合作、探究精神，又调动了他们课堂学习的积极性。

参考文献：

[1]宋维仙.小组合作学习在初中地理教学中的运用[J].中小学教育，2013（156）：87.

[2]于兆钢.探讨地理教具在初中地理教学中的运用[J].赢未来，2017（32）：196.