初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践探讨

宫百仲

摘 要：近年来在国家新课程标准改革的大背景下，传统的初中数学教学模式暴露出不少问题，而“少教多学自主高效”教学理念则逐渐受到一线教师的重视与青睐，因此如何在初中数学课堂中推行“少教多学自主高效”的教学实践就成为广大教育工作者不断探索的一个新教育方向。基于此，首先分析了当前我国初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践中存在的问题，接着通过实际的教学案例探讨了在初中数学课堂深化“少教多学自主高效”教学实践的具体策略。

关键词：初中数学课堂；“少教多学自主高效”；教学实践

“少教多学自主高效”教学理念是由著名教育学家夸美纽斯提出的，其具体内涵是指教师尽量减少对学生的直接性教学，转变为有启发性、有针对性、有创造性的教学，从而引导学生积极学习、深度学习以及独立学习[1]。这一教学理念是对传统教育思想的巨大颠覆，在当前我国的初中数学课堂教学中也具有重要的实际意义，一方面其符合国家素质教育的内在要求，能够有效促进初中阶段教育事业的进步与发展，另一方面也可以提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定一定的基础。

一、当前初中数学课堂“少教多学自主高效”教学实践中存在的问题

1.教师的教学方法比较传统

在当前的初中数学课堂教学中，大部分教师由于受到应试教育理念根深蒂固的影响，只注重对学生灌输数学知识，而不注重引导学生进行自主思考和自主学习，数学课堂成为教师照本宣科阅读数学课本的独角戏[2]。这就使得学生难以直观理解数学课本的内容，对数学课堂逐渐产生抗拒和抵抗情绪；教师与学生之间也无法构建起畅通的沟通渠道，数学课堂的教学氛围整体比较沉闷单调，“少教多学自主高效”教学实践自然就无法落到实处。

2.学生缺乏自主学习的兴趣

一方面，初中数学课程与语文、英语等人文类课程不同，其内容大多比较枯燥晦涩，学生在学习和理解上的难度本身就比较

大；另一方面，初中学生逐渐步入青春期阶段，这一阶段学生的心理状态会出现较大波动，在课堂上难以长时间集中注意力，使学生出现身体在课堂，心却不在课堂的现象[3]。这些因素都导致初中学生缺乏自主学习的兴趣，数学学习呈现出无序性和随意性的特点，没有学生的有效配合，教师“少教多学自主高效”的教学实践也就只能停留在口头上，无法发挥其真实的教学作用。

二、初中数学课堂深化“少教多学自主高效”教学实践的具体策略

1.教师要加强对学生的引导

“少教多学自主高效”教学实践并不是指教师不用教，而是要求教师创新教学观念，主动转变课堂的位置，将课堂主动权还给学生，遵循“教师主导，学生主体”的原则进行高效教学。因此在初中数学课堂教学中教师就要着重加强对学生的学习引导，使学生能够在教师指引下逐步形成成熟的学习思维和学习方法，促进学生在“多学”中取得良好的学习成果。比如，在教学“随机事件的概率”这一章时，教师在讲解完课本的基本概念后，就可以组织学生进行分组合作学习，指导学生以“生活中的随机事件举例及其概率计算方法”为主题展开讨论，通过学生的发散思维帮助学生从不同角度掌握课本知识，提高数学课堂的教学效率。

2.注重激发学生的数学学习热情

兴趣是最好的老师，如果学生自身对所学知识充满了兴趣，就会更加主动地投入到课堂学习活动中，教师的教学也能产生事半功倍的效果。因此在初中数学课堂的“少教多学自主高效”教学实践中教师就要注重激发学生的数学学习热情，营造出积极热烈的课堂氛围，从而提升数学课堂的教学效果。比如在教学“轴对称、平移与旋转”这一章时，教师在课堂开始阶段就可以利用多媒体软件为学生展示图形运动的各种轨迹，播放万花筒变换的有关视频，使学生直观了解到数学的几何之美，進行有趣的课程导入，激发学生的求知欲和好奇心，而后再进一步引导学生思考图形的运动性质和运动方法，使学生能够自觉参与到教师“少教多学自主高效”的教学实践中。

3.积极开展丰富的数学学习活动

数学学习活动是学生所掌握数学知识的综合体现，同时在数学学习活动的体验中教师也能够对自身教学模式的实际效果进行检验和反思。因此，在初中数学课堂的“少教多学自主高效”教学实践中教师就要积极开展丰富的数学学习活动，在具体的实践中获得全面的教学反馈，从而不断改进后续的课堂教学。比如，在教学完“平行四边形”“矩形、菱形与正方形”的与图形有关的内容后，教师就可以开展“画图剪纸”的数学活动，指导学生依据课本有关性质和定理画出准确的图形，而后再剪纸进行展示，教师则在活动过程中注意观察学生的操作，判断学生对知识的掌握和熟练程度，最后对活动作出总结形成针对性的教学建议以使“少教多学自主高效”教学实践能够始终保持在正确的方向上。

实践证明，“少教多学自主高效”教学模式对初中数学课堂教学的推动作用是十分显著的，为此广大教师更要立足于教育改革的新起点，不断探索新的教学策略，使“少教多学自主高效”教学实践能够更加顺利地开展。

参考文献：

[1]马武权.在“多”和“少”的取舍中构建高效数学课堂：《勾股定理》教学谈[J].考试周刊，2017，16（75）：187.

[2]韦丽云.“构建初中数学高效课堂教学模式”再思考：以“直线与圆的位置关系”教学为例[J].中学数学教学参考，2017，36（18）：111-113.

[3]黄启福.借助少教多学教学对策有效构建初中数学高效课堂[J].课程教育研究（学法教法研究），2017，29（36）：117.