初中生物生活化教学策略探析

摘 要：对于刚刚开始接触生物的学生而言，采用科学有效的生活化教学策略，不仅有利于降低学习难度，而且还可以提升教学效率。就新课程改革背景下如何开展生活化教学展开了论述，以期为广大一线教师提供有益参考。

关键词：初中生物；生活化教学；策略

生物作为一门与日常生活十分密切的基础学科，其所有的观察和原理都是源自于人类本身及生活的。对于刚刚开始接触生物的学生而言，采用科学有效的生活化教学策略，不仅有利于降低学习难度，而且还可以提升教学效率。本文将就新课程改革背景下如何开展生活化教学展开了论述，以期为广大一线教师提供有益参考。

一、创设生活化教学情境

学生作为课堂教学的主体，新课标要求必须重视学生的主体性，教学活动必须紧紧围绕学生来开展。初中生第一次接触生物，为了更好地激发他们的生物学习兴趣，教师可以根据学生已有的生活经验创设生活化教学情境，将学生生活与生物有机联系起

来，有助于帮助学生消除学习随生感，更快速地进入理想的学习状态。例如，我们在进行“生命的基本特征”教学时，可以利用多媒体将一段“土豆变腐烂”的动态视频向学生播放，引导学生对这种日常生活中经常发生的生物现象进行思考。学生在生活化情境之中可以通过提取自身已有的生活常识对生物问题进行探究，从而有效降低学习难度。

二、挖掘生活化教学内容

如果要在初中生物课堂教学中运用生活化教学策略，其教学内容必须接近学生的日常生活，才可以更好地引导学生主动思考。因此，在生物生活化教学过程中，教师必须结合教学内容，寻找、发掘我们日常生活中的教学资源，将枯燥乏味的教学内容转变成为学生熟悉的实际生活，这样可以让学生以自身已有的生活经验来感悟教学内容，进而有利于激发对生物的学习兴趣。例如，我们进行“人类对细菌和真菌的利用”教学时，教师可以将发生在学生日常生活中的各种实例在课堂上进行讲解，比如：馒头是通过真菌发酵之后做成的、酸奶包含大量的乳酸菌、罐头和鲜奶都需要经过高温灭菌才能保存，这些都是学生在日常生活中经常接触的实例，将现实生活经验与生物理论知识进行结合，可以帮助学生更准确地学习生物知识。

三、开展生活化实践活动

知识源于生活，理论源于实践。这就要求初中生物教师在教学过程中必须坚持这一客观规律，组织学生开展生活化实践活动，引导学生通过探究、实验、调查等方式来学习知识、验证理论，不仅可以丰富生活阅历，而且还可以减轻学习压力，有利于学生构建起自身的生物知识体系。例如，当我们完成课堂教学任务之后，可以组织学生前往附近的公园开展一次“调查身边的生物”实践活动，以小组形式对公园内的生物进行调查，并按照形态结构、用途和生活环境等进行归类，最终形成一份详细的调查报告。通过生活化实践活动不仅可以使学生主动亲近自然得以减轻学习压力，而且还有利于提升学生的动手实践能力以及集体协作能力。

四、提升生活化教学技能

初中生物教师必须通过各种培训学习不断提升自身的生活化教学技能，才可以真正提升初中生物课堂教学水平，更好地培养中学生的生物学科核心素养。目前，虽然大部分初中生物教师已经初步具备一些基本的生活化教学策略，但面对各种不断变化的教学情况以及教育理念，仍然需要广大一线生物教师对生活化教学方法进行创新和改进，以便更好地提升生物课堂教学生活化水平。初中生物教师可以通过网络平台观看和研究名师专家的教学生活化讲课视频，学习其先进教学经验，以期指导自己的教学实践。此外，初中生物教师还应积极参加各级教育主管部门组织的讲座、教研活动，以此来获得更多先进的生活化教学策略，以促进自身教学水平的不断提升。

五、布置生活化课后作业

课后作业是生物课堂教学的延续，是巩固消化课堂所学知识的有效手段，是初中生物教学体系中必不可少的重要环节。初中生物教师在布置课后作业时，应尽量防止其脱离于学生的实际生活，而应该尽可能地結合学生的生活经验，使课后作业能充分体现出生活化特点，引导学生在自己相对熟悉的氛围中认真完成课外作业，使他们的动手操作能力和创新发展意识得以增强。例如，当我们在布置“植物种子的萌发”课后作业时，可以根据学生的兴趣爱好进行生活化设计，让学生回家之后选择自己最喜欢的一粒种子进行养殖，然后以图文的形式来描绘整个萌发过程。

总之，初中生物教师必须改变传统教学理念，将生活化教学策略合理应用于生物课堂教学，从而在激发学生生物学习兴趣的同时提升教学质量。

参考文献：

[1]闫云侠.初中生物生活化教学策略探析[J].新教师，2017（3）：52.

[2]董晨笑.初中生物教学生活化的运用策略[J].新课程，2017（2）：30.

[3]李华.初中生物课堂教学生活化策略研究[J].西部素质教育，2018（6）：28.

作者简介：傅琳琳（1991.01—）女，汉族，福建厦门，本科，福建省厦门市湖里中学二级教师，主要研究方向：初中生物教学。