关于初中班主任实施情感教育的深入思考

黄月

【摘要】在当前素质教育背景下，为保证班级管理工作的顺利推进，初中班主任应转变管理观念，积极开展情感教育活动，引导学生正确处理生活、学习中的问题，在认真学习文化课知识的同时，不断提升自身的心理素质。作者立足多年初中班主任工作实践，对如何实施情感教育进行了阐述。

【关键词】初中班主任；情感教育；深入思考

情感教育是完成教育过程不可或缺的重要部分，对提升学生的学习体验、健全性格的形成具有重要作用。在初中阶段，学生不仅要学习各种文化知识，而且生活、学习中的烦恼随之而来，因此，为避免学生出现不良心理，营造健康、积极的学习氛围，班主任应做好情感教育工作。

一、初中阶段实施情感教育的必要性

初中生处在长身体、学知识的关键时期，生活、学习中难免遇到一些问题，但初中生处理问题的经验并不丰富，容易走入极端，引发一些不良问题。因此，在初中阶段加强情感教育，及时疏导学生的不良心理，对塑造初中生良好的性格，以乐观的态度对待生活、学习意义重大。

在初中阶段实施情感教育的必要性体现在以下几方面。一方面，家庭过分溺爱，容易形成不良性格。众所周知，初中生多是独生子女，从小深受爸爸妈妈、爷爷奶奶溺爱，抗挫折能力、独立能力差。另外，初中生自尊心较强，在与其他学生比较中容易产生高傲、自卑、嫉妒等不良心理，给其正常学习造成干扰，如不及时加以纠正，后果不堪设想。另一方面，初中生社会经验缺乏，抵御诱惑的能力较差。初中生明辨是非的能力较差，容易被社会不良风气影响，一些学生甚至盲目跟风，与社会不良人员来往，导致学业半途而废。

二、初中阶段情感教育不足分析

初中生因情感问题引发的事故常见于报端，给其家庭带来沉重打击，给社会造成较大负面影响。事实上，事故发生的背后凸显的是初中阶段情感教育的缺失。研究发现，当前初中阶段情感教育缺失主要体现在以下方面。

（一）情感教育认识不深刻

初中班主任与学生的接触时间比较长，最容易发现学生的情感问题，但部分班主任对情感教育的认识不深刻，缺乏对学生情感的关注，错过疏导的最佳时机。一方面，将班级管理的重点放在要求学生认真学习上，对学生的情感问题不管不问。另一方面，对学生的评价不合理，仅仅以考试成绩的依据，给学生贴上“优生”“差生”的标签，殊不知这种做法会伤害一部分学生的自尊心，本想着能够激励学生认真学习，却获得适得其反的效果。

（二）对引起情感问题原因不够重视

初中生出现的情感问题一般由以下原因引起。其一，与任课教师间的关系处理不当。部分学生学习过程中，或因教师提问，或因教师的某句话，内心对任课教师产生偏见，学習中带着不良情绪。其二，自身学习问题处理不当。部分学生因某次考试未考好，或未达到预期效果，闷闷不乐；部分学生学习成绩提升缓慢，存在自卑心理，一些学生甚至自暴自弃。其三，自我控制能力较差。进入青春期后，一些学生存在叛逆心理，无法抵挡社会诱惑，沾染上一些不良习惯，甚至出现早恋，严重影响了学习成绩。老师对学生出现的这些问题重视不到位，从而引发出各种问题。

（三）与家长的沟通不充分

班主任开展情感教育工作时，家长应积极配合，才能获得预期效果。然而事实并非如此，尤其受多种原因影响，班主任与家长沟通不充分，不能及时遏制学生的不良情绪、不良行为。例如，部分学生家长常年在外打工，无法对学生进行有效监护，班主任虽及时进行疏导，但效果并不明显。

三、初中班主任实施情感教育的策略

初中班主任管理班级各项事务时，应充分认识到情感教育的重要性，总结以往工作经验，寻找开展情感教育的有效策略，及时解决初中生生活、学习中的烦恼，避免不良情绪的出现，使学生以积极的心态面对生活、学习，掌握文化课知识的同时，成为一个思想健康、品德高尚的人。

（一）积极开展情感教育活动

初中班主任应立足学生及学校实际，提高对情感教育活动的认识，充分利用学校现有资源开展情感教育活动。一方面，定期组织学生观看情感教育视频。为使学生正确处理生活、学习、青春期出现的各种问题，教师应收集相关视频，组织学生观看，使学生以正确方式处理问题，发泄压力。生活上自觉抵制社会不良风气，学习上抱着积极的心态，虚心向教师、学生请教，攻克学习的难关。另一方面，积极举行师生共同参与的娱乐活动。为构建良好的师生关系，拉近教师与学生间的距离，班主任应定期组织教师、学生共同参加各种健康的、有意义的娱乐活动，如书法、朗读等比赛活动，消除学生与教师间的误会、矛盾，使学生在良好的氛围中学习、成长。

（二）及时处理学生情感问题

初中班主任应注重关注中学生的外在表现、情绪变化，及时发现与处理学生的不良情绪。一方面，加强情感教育理论知识学习，及时洞察学生的情绪变化。初中班主任应订阅相关期刊，学习情感教育相关理论，认真分析初中生的心理特点。同时，平时多与学生沟通、交流，发现一些学生的不良情绪，及时通过谈话的方式加以疏导。

（三）构建与家长沟通的长效机制

初中班主任开展情感教育工作时，需得到学生家长的大力支持，因此，应构建与家长沟通的长效机制，及时发现与解决初中生的不良心理、不良行为。一方面，建立初中生家长通讯录，定期与家长沟通，为家长介绍学生在学校中的表现。同时，要求家长多和学生沟通，了解其生活、学习情况，帮助学生以正确的心理、态度分析问题，解决问题。另一方面，班主任可创建微信公众号，让所有学生家长关注，实时将学生的生活、学习情况反馈给家长，构建学校、家庭为一体的干预机制，让学生以乐观、健康的心态对待生活、学习、情感问题。

四、结论

初中班主任作为班级的主要管理者，除为学生创造良好的学习环境外，还应关注初中生的情感，认真落实情感教育工作，不断丰富学生的学习和健康向上的生活情感。一方面，初中班主任要充分认识到开展情感教育活动的必要性，将情感教育工作纳入工作重点，认真落实。另一方面，做好情感教育工作研究，分析初中班主任在情感教育活动中存在的问题，“以史为鉴”，为提出有效的解决措施提供依据。同时，初中班主任要积极开展情感教育活动，及时发现与处理学生出现的情感问题，并构建与家长有效沟通的长效机制，不断提高情感教育质量与效果。

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