探讨国际间校际交流对大中专残疾学生未来的影响

王葵

【摘要】残疾人也有权利和正常人一样享受国家的教育资源，当前，我国的教育日趋国际化，这也是残疾人教育需要国际交流的一个主要原因。文章主要探讨了国际间校际交流对大中专残疾学生未来产生的影响。

【关键词】国际间校际交流；残疾学生；影响

一、引言

当今社会，随着各个国家的不断进步，残疾人也越来越受关注。除了对残疾人进行一些生活上的照顾，各个国家还提升了对残疾人教育的重视程度，但现在的主要问题是怎样才能让残疾人和正常人一样享受国家不断更新的教育资源。在21世纪之前，美国、日本等一些国家都开展过一系列残疾人的教育问题研究，非常重视为残疾人提供和正常人一样的教育资源，这些举措对残疾人的未来发展提供了很好的保障，对社会发展起到了正面的作用。目前，发达国家在残疾人教育的问题上研究比较深入，投资力度比较大，对残疾人的教育实践也相当到位。我国对残疾人教育也很重视，我校曾经组织残疾学生进行对外交流，出访过英国、美国、俄罗斯、瑞典、新加坡、马来西亚等国家以及我国台湾、香港地区。其中，听力障碍学生出访交流的主要内容是绘画和艺术；肢体残疾学生主要交流计算机图画设计、手工、工艺制作等内容。本论文主要研究国际间的校际交流对大中专残疾学生未来产生的影响。

二、关于残疾人的国际化交流问题

从20世纪起，一些发展中国家非常重视教育的国际化转变。随着对残疾人的关注不断加深，各个国家不断把残疾人教育国际化作为自己的目标，并出台了一系列政策推进残疾人教育的国际化交流进程。我国也借鉴国外的一些观点和经验，学习国外的一些优秀做法，树立教育国际化的观念，以便加快国际化教育的进程。但我国对残疾人的教育起步比较晚，以前仅仅在生活上加以照顾，对教育方面的关注比较少，加大了残疾人教育国际化的难度。

对残疾人进行国际化教育就是指在对残疾人进行教育的过程中，将教学、服务和管理都融入世界教育的理念和文化，并用这些理念对残疾人教育进行管理和建设。国际化教育主要从交流层面、认同层面以及合作层面这三个方面得到充分体现。

第一，交流层面。各个国家对教学、服务和管理等方面的经验和做法进行交流，可以互相借鉴对方的优点和长处，取长补短，达到共同进步的目的。例如我国可以借鉴美国的岗前职业技能训练模式，与各大中专院校的教学课程密切结合，制订针对残疾人的培训计划，在相关国际学术交流会议上针对培训计划进行交流互换，进一步加强对于残疾人职业规划方案的合理设计，从而为残疾人未来就业奠定良好的基础。

第二，认同层面。认同层面主要是让各个国家施行的教育措施被其他国家所认同，主要包括残疾人的学科设置、专业设置、课程计划、教学标准、学分设定、管理标准等。同时，还应依托《残疾人保障法》中关于残疾人岗位技术培训的相关要求进行专业设计，确保相关学科与专业的设置能够建立在残疾人身心承受范围之内，从而有效强化残疾人的心理认同感。

第三，合作层面。合作层面主要是在交流层面和认同层面的基础上，对残疾人教育这一问题进行教学研究和在服务管理等方面进行交流合作，主要涵盖研究开发、共同办学以及享受教学资源等内容。例如可以依托国际间校际交流的契机开拓残疾人就业渠道，借助国际办学影响力引导社会各界与学校建立长效合作关系，在巩固教学成效的基础上注重就业模式的有效开发，引导残疾人到各大单位及日常举办的活动中进行实习，引导残疾人深入到国际性企业当中体验跨文化的工作环境，进一步提升残疾人群体的综合素质能力。

三、我国残疾人国际化交流问题

随着世界经济一体化的实现，残疾人的教育逐步开始向各个国家蔓延，全球的劳务和智力市场逐步从国内向国际延伸，因此各个国家的教育问题逐渐从国内走向国际。当教育实现国际化时，就业问题也就得到了改善，个人就业不再局限于本国，既可以在其他国家就业，也可以在不同国家的跨国公司就业。同时，残疾人教育离不开经济一体化的需要，要想使培养的学生能适应经济全球化的环境，并能自己寻求发展的出路，必须将残疾人的教育推向国际化。在教学方面，残疾人学习需要可供国际化交流的课程和主题，更需要一定的英语基础，这对国际间的交流影响巨大；在研究方面，学校需要具有开展国际化合作的能力；在管理方面，学校需要具有国际竞争力的人才，这样才能提高残疾人国际化交流的专业水平。

四、我国残疾人教育国际化交流

（一）各方面的国际化

1.关于残疾人的学术交流。随着科学技术的不断发展，各个国家的残疾人教育都有自己的优缺点，只有在国际间进行学术交流，才可以汲取他国的优秀经验，吸取他国失败的教训，提高本国的教育水平。国际学术交流有很多种形式，例如参加国际学术研讨會和交流会，并与其他国家进行合作研究，或者开展以课题为中心的国际研讨会等。在学术交流方面，我国残疾人教育早就和英国、美国、日本、俄罗斯、新加坡、马来西亚、泰国等国家以及我国香港地区进行过交流，学术交流的成功对我国残疾人教育有很大的帮助。

2.关于教师的学术交流。近些年，我国残疾人学校的教师到国外进行访问和进修的人数大大增加，明显提高了教师的教学水平。他们通过参与国际化交流吸收了很多知识，学到了很多关于残疾人教育的先进经验，接触了当代先进的实验设备，提高了学生的动手及实践能力，还提高了外语水平。另外，还邀请了国外的专家到我国开办讲座，并参与讨论。随着国际化交流的不断进行，我国的残疾人教育还应与国外大学进行合作，引进国外的教材和教师，促进我国残疾人教育水平不断提高。

3.关于残疾学生的国际交流。残疾学生的国际交流表现形式就是吸引国外残疾学生到我国进行学习，或者我国残疾学生到国外学习。今天，我国有很多的残疾人通过公派或者自费的形式到国外留学，但是我国在吸引国外残疾学生到我国留学方面做得还不到位。我校曾经组织残疾学生进行国际交流，出访过的人群有听障学生、肢体残疾学生等，通过与各国残疾学生的交流，促进了各国残疾学生之间的相互了解，拓宽了残疾学生的视野，有利于残疾学生的发展和教育，更有利于社会稳定，为构建社会主义和谐社会打下了坚实基础。

（二）国际化交流实例

关于残疾人国际交流，云南省很早就有先例，但大规模地进行频繁交流是近几年的事。云南省华夏中等专业学校自2013年起就与瑞典乌德瓦拉职业学校（Uddevalla Gymnasieskola）建立了互换交流关系，之后又与瑞典杜维·霍尔姆特殊教育学校（Duveholms Gymnasiesarskola）开展了“雅典娜（Athena Programme）计划”“阿特拉斯（Atlas Programme）计划”等合作项目。

交流以互换师生为主要形式，交流期间参与对方的教学过程和日常生活，一般为期两周。在瑞典杜维·霍尔姆特殊教育学校师生访问云南省华夏中专期间，该校提供了近二十堂各具特色的课堂教学以供观摩，课程丰富，形式多样，包括工艺美术课程、电子信息课程以及公共基础类课程。在师生交流过程中，瑞方的学生在体育课上尽情地投入，挥汗如雨；在心理沙盘课上，他们敞开心扉；在工艺课上，他们酣畅淋漓。除了课堂教学，还有诸多文化活动，比如在茶会上进行交流，在茶香中品味我国的茶文化。此外，他们还参观校外实习基地，如昆明嘉华食品有限公司，通过在公司进行会谈，了解到毕业生的情况，瑞方师生对华夏中专残疾学生给予了高度的评价。同时还安排瑞方师生参观“豆腐文化”，通过交流，他们完全融入云南文化当中。在瑞方师生进驻中方家庭期间，从日常活动到文化交流，瑞方师生都体验到温馨愉快的家庭氛围。开展国际合作交流，可以很好地体现我省关于特殊教育办学的文化内涵及产教融合的教育理念。

五、国际交流对残疾人教育的影响

通过国际交流，中国的学生可以将自己的作品带到其他国家去，把中国的优秀文化传递到国外。通过国际交流，残疾学生能够走出国门，有机会充分展现自身的价值，从而树立自尊、自信、自强的坚强信念，为实现完美人生創造机会和条件。但在国际交流过程中，语言不通仍是一个问题，需要专职的翻译人员，由于专业限制，会出现翻译不到位的效果，使交流效果下降。因此，在特殊教育过程中，需要专业人员对学生进行教育，对课程进行调整。开展残疾人国际交流教育，有利于提高大中专残疾学生的知识水平，提升其对社会的价值，有利于社会的稳定，对构建和谐社会有很重要的意义。

大中专残疾学生的国际交流顺应了世界发展的潮流，不仅提高了我国残疾人教育的水平，而且可以将一些比较先进的教育经验运用于残疾人教育，拓宽了我国大中专残疾学生的视野，增强了社会活力。在国际化的潮流中，残疾人教育更上一层楼，促进了我国教育事业的发展和进步。

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