分析高职电力系统自动化专业课程教学的改进问题

葛玉娜 葛廷利 王霞

【摘要】作为向社会提供专业技能人才的高职院校，面临着较大的教育优化和改进的压力。在课程教学中注意方式改进和優化，为社会培养更加高精尖的专业电力系统自动化人才十分关键。文章针对高职电力系统自动化专业课程教学进行了分析，并结合多年的教学经验阐述了看法和建议。

【关键词】高职电力系统；自动化专业；课程教学；改进措施

电力系统自动化专业能为我国培养优秀的电力岗位工作人员，还能培养出高水准的电力系统自动化设计人员。在教学过程中，制定正确的教学目标，不断改进教学方式和课堂模式，注重理论知识和实践知识相结合，能够充分发挥高职院校的教学优势，提升学生的综合素质。

一、高职电力系统自动化专业教学目标分析

对于高职院校来说，电力系统自动化专业教学的最终目的是培养一批电力方面综合素质优秀、技术理论十分娴熟的专业人才，并且使他们拥党爱党，提升个人的思想道德水平，将个人价值和对国家的奉献进行统一，在电力系统工程中发挥自己的作用。而电力系统自动化的教学目标则要分阶段开展，积极提升学生的动手能力，拓展学生思维，使学生能够运用所学的理论知识解决实际的电力问题。在电力系统的建设、设计和运作过程中，学生都应当能够发挥自己的光和热，成为全面型人才。

众所周知，电力系统是一项工艺繁杂、设备复杂和系统规模较大的新型行业，其技术更新迭代快，对于自动化技术十分依赖。每个电力系统之中都包含了200多类岗位，对于技术细节的要求和标准十分严格。因此在教学过程中，教师应当适应当前的技术发展和变化，进行适当的教学目标计划设计。由于专业的社会需求量较大，因此一些高职院校在目标设计上并不深刻，尤其是在最终目标的制定上，仅仅是满足企业的岗位需求，而非培养出具有创造力和扩展思维能力的专业人才，这样一来社会需求和教学目标之间出现偏差，将不利于学生后期的就业。

二、目前电力系统自动化专业课程教学中存在的问题

当今的高职院校在教学过程中的重点是专业技能和实践能力，其发展过程中一些课程体系和课程内容带有一些缺陷和问题，不利于学生的发展。尤其是在高职教学中，一些电力系统自动化专业课程并没有形成自己的教学特色，而是套用其他学校的课程体系和讲授方法，教学方式还不成熟。另外，社会发展对于人才的理论知识也有着较高的要求，因而高职院校在教学中还会加入一些本科教学的方式和方法，使得整个课程体系出现了较大的混乱，学生的理论知识和实践能力无法紧密结合，使得教学效果较差。除以上这些情况之外，还有以下几种问题时常出现。

（一）专业课程陈旧

高职院校课程设置较为陈旧，跟不上当前时代的电力技术发展，新知识没有及时增加，影响了学生后期的实际工作能力和知识架构。

（二）实践机会较少

在教学过程中，高职院校与企业的合作不够紧密。很多知识内容和专业技术需要通过实践才能够了解实际情况，但是在实际教学中，高职院校的学生处于课堂学习任务较多，通过教师示范型教学进行学习的状态。因此，学校应当加强与企业之间的交流和合作，使学生抓住每一次实践机会，与企业专业人才多加交流，提高个人能力和综合素质。

（三）教学设施不足

高职院校由于近些年的快速发展，招生人数不断增多，电力系统教学所需要的教学设施也在逐渐增多。并且由于电力技术的更新换代较快，导致学校存在很大的资金压力。除了学校内部课堂教学中的设施不足和陈旧落后需要改善，高职院校外部的实践基地也需要不断完善，为学生的实践学习提供应有的场所。

（四）工学不能融合

电力系统自动化专业课程的工学融合程度较低，学生在学习中不能够将理论知识和实践进行紧密结合，缺乏自主学习能力和探究精神，没有形成科学合理的知识框架体系，对学生后期的发展存在一定的影响。

（五）学生服务精神问题

电力系统自动化专业是一项较为复杂、需要不断探索和研究的课程，学生在学习和工作中都要具备服务精神和奉献精神，以自己的知识和智慧解决实际的电力问题，为我国的经济建设做出一定的贡献。

三、高职院校电力系统自动化专业课程教学改进对策

（一）教学计划和大纲的制订

高职院校在教学模式和课程体系的建设上，与本科院校教学存在一定的差别，尤其是在理论知识和实践学习上，高职院校更加重视学生的实践训练，对于理论知识的构建并没有分配足够多的课时。在这种情况下，学生对于知识的理解运用能力获得了锻炼，他们的实践能力有了一定的提升，但是在理论知识上比较薄弱，在面对新的电力问题时，缺乏足够的探究意识和创新能力，对未来发展有所不利。因此，在教学计划和大纲的设计过程中，应当认真与企业进行沟通和交流，聆听专家的意见，对课程计划进行优化和改进，从而促进电力系统自动化专业课程教学效果的提升。

（二）以项目为指导，重建专业核心课程教学体系

在教学过程中，电力系统自动化专业主要是对本科教材知识进行讲授，其内容和本科学习没有本质的区别，这样一来使得高职院校偏向于理论知识教学，不能满足社会电力行业对人才的需求。因此，高职院校应当改变这种教学方式，避免验证性的实验，而是要以项目为指导，加大资金投入，对电力系统自动化专业的课程体系进行重新设计，改变过去的理论教学为主的方式，结合具体的项目进行学习，使高职院校的学生能够在结合实际技术和问题的前提下进行学习。

1.专业核心课程开发。将学生的就业能力作为指导方向，不断提升学生的职业能力和综合素质，在相关企业中跟随专家和学校的教师一起参与到项目的研究和开展过程中，这样学生对于个人专业未来的发展空间和岗位类型便有了一定的认识和了解。在专业课程学习中，学生能够通过实践中的学习提升个人能力和专业技能。

2.重视行业和学校共同作用。在核心课程开发过程中，应当组织行业专家和学校教师一同研究和探讨，形成一定的合作关系，分析如何开展教学能够提升学生的专业能力和实践水平。通过两方的共同经验，确定课程内容和学习方式。在谈论和研究中，要以教师为主，由企业的专家进行审查，并且在课程开发中，应当有企业的技术人员参与，使得课程体系与实际岗位能够达到无缝衔接。这样能够给予学生明确的学习目标，使他们在进入企业之后能够迅速发挥个人作用。

3.专业核心课程内容要重视基础知识和扩展知識的联系。为了培养学生未来的岗位适应能力，就需要具备较高的专业技术，但是要想促进学生长远全面发展，就需要注重一定的基础知识。因此，教师在教学中要关注基础知识和扩展知识的紧密联系，让学生在初入职场时有一定的实践能力，并且在后期发展中有坚实的基础理论知识，实现学生的全面发展。另外，为了能够促进学生在后期的工作中发展和提升，需要在教学中加入扩展方面教学，使学生具备一定的迁移能力。

（三）教材选择

优秀的教材对于电力系统自动化专业教学来说十分关键，目前该专业包含的内容越来越多，但是课堂容量却难以增加。因此，在选择教材时，应当重视课程间的相互配合，突出重点和难点，实现较强的阶段性学习，以促进学生的提升和发展。在教材的选择上，要遵循以下几个原则：第一，按照专业教学目的和计划选择合适的理论和实验课本；第二，在理论知识教材选择上，应当以国家级的规划教材为主，优秀的其他教材为辅；第三，教师可以将个人经验和专家的经验，以讲义的方式进行授课，在允许的情况下使用一些自编课本。

（四）重设课程体系，拓宽学生职业能力

学校可以将电力行业的一些企业和公司作为依据，加大此行业的岗位调查力度，使学生更加了解每个岗位的主要工作内容，实现专业的重点培养，提高学生的职业能力。根据电厂和电力系统中的所有专门职位，以岗位工作任务为载体，为职业能力标准的课程体系建立指导，引导学生的职业发展方向，注重学生的发散性思维能力和创新能力培养。

四、结束语

总而言之，在高职电力系统自动化专业教学中，课程教学应从目的开始，通过教学计划、教学模式和理论实践结合等多种方式，培养学生与时代接轨的实践能力和创新精神，并且重视学生的基础知识培养，构建科学合理的专业知识体系，为学生后期的发展奠定基础。

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