浅议省考背景下对初中语文“非连文本”教学的几点思考

林文泽

摘 要：“非连续性文本”阅读教学在初中语文课堂上一直存在严重缺失，就连“统编本”也不能直接找到“非连续性文本”的身影。但是福建省全省统考之后，“非连文本”阅读又是必考的内容。因此，“非连文本”阅读教学必须“自谋出路”。从心中要有“纲”、手中要有“招”这两方面来论述对这一问题的几点思考。

关键词：初中语文；非连续性文本阅读；新课标；省考；指导意见

2017年福建省首次全省统考，即由省里统一命题，统一时间考试。省统考试卷命题中明确非连续性文本阅读题属于必考内容。可是一线的初中语文老师对“非连文本”教学迷茫、困惑，甚至抛弃非连续性文本阅读教学。

非连续性文本阅读教学为什么会出现如此尴尬的局面呢？一大原因在于初中语文教材中没有非连续性文本的内容。即使是2017年全国统一的“统编本”也找不到“非连文本”的丝毫踪迹。为什么连“统编本”也没有呢？是不是放弃“非连文本”阅读呢？“非连文本”是不是不用教呢？这些疑问困扰着一线语文老师。面对这些问题，笔者也困惑。但笔者觉得，即使省考不考查“非连文本”阅读，作为初中语文老師也要进行“非连文本”阅读教学。

下面笔者结合自己的教学实际，谈一谈对初中语文“非连文本”教学的几点思考。

一、“非连文本”教学，心中要有“纲”

教学要有依据可循，“非连文本”教学也要有自己存在的依据。这个依据就是“纲”。《韩非子·外储说右下》中说道：“善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。则是劳而难，引其纲则鱼已囊矣。”“非连文本”阅读教学要“鱼已囊”，就要先“引其纲”。“纲”就是《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”其中“多种材料”是指由文本、图片、表格等材料，这就是它与传统连续文本的区别所在。新课标明确规定了非连续性文本是阅读教学中的一部分。因而，在初中语文课堂中“非连文本”不可或缺。新课标是“非连文本”教学的总纲，阅读教学要以此为依据。

除了新课标，还有省考大纲——《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》。“指导意见”指出：“指导学生认识非连续性文本的特点，引导学生准确、快速地从材料中获取基本信息，就材料所涉及的事件和观点以及呈现的问题作出自己的评价。”“指导意见”除了列出学习要求，还特别指出“了解各类非连续性文本的阅读要求”。其中“各类”明确了“非连文本”有文字类、图画类、表格类、图示类四种类别，在具体教学过程中要分类指导教学。

二、“非连文本”教学，手中要有“招”

连“统编本”初中语文教材也没有的“非连文本”，在实际中要如何教学呢？笔者觉得语文老师对“非连文本”教学手中要有“招”。

1.第一招：整合综合性学习

每个版本的初中语文教材都有综合性学习的板块。比如最新“统编本”七年级上册语文教材就有“有朋自远方来”“少年正是读书时”“文学部落”三个综合性学习的内容。老师要学会把“非连文本”整合到综合性学习之中。比如笔者在组织八年级上册综合性学习——旅游资源调查活动时，结合德化本地旅游资源组织学生活动。一是通过网络、县志、实地采访与调查，收集整理德化旅游资源。一大组为已经开发的旅游资源制作一张“德化旅游导图”，笔者帮助学生把这一导图制作成Flash网页和微信美篇。导图上还链接学生自己拍摄的美图和自己写的导游词。几个小组分工到德化的九仙山、石牛山、岱仙瀑布、云龙谷等景点实地调查，调查表格列出景点的门票、服务、设施等亮点和待改进的地方。另一大组为还未开发的旅游资源拍摄图片并列出开发的意见，也制作一张“德化待开发旅游图”，并撰写调查报告，把这个图和调查报告发给德化县旅游局。二是制作“德化美食地图”。将美食配图、美食说明等列入地图之中，也制作成Flash网页和微信美篇。笔者把这些活动成果发到朋友圈和微信群，均受到家长、学校、社会的认可。这个综合性学习把图片、地图、表格、文字等形式结合在一块，这就是在有意识地进行“非连文本”阅读教学。

2.第二招：整合学科资源

“指导意见”指出：“要重视培养学生跨学科学习语文的能力，注重学科间的整合。”数学、地理、生物、政治等学科中都有“非连文本”的内容，老师可以利用这些内容进行“非连文本”阅读教学。比如数学中的图表、地理地图、生物图片、政治漫画等，引导学生有意识地进行“非连文本”训练。比如政治中常常出现的漫画，可以用这些漫画训练“非连文本”阅读，让学生学会筛选信息，领会其寓意，找准漫画讽刺或颂扬的对象。如漫画《网变》及文字材料《网上行》，这种漫画+文本的形式就是“非连文本”阅读。

3.第三招：课文插图“再加工”

插图与课文组合在一块就是“非连文本”训练。老师可以在平时教学中，对课文插图进行“再加工”，进行连续性文本与“非连文本”的综合阅读训练。

4.第四招：编撰校本“非连文本”阅读教材

利用校本资源和网络资源，特别是近三年中考“非连文本”阅读试题，编撰成册，学生人手一册。

总之，在“省考”这一新背景下，“非连文本”阅读教学要“自谋出路”。心中要先有“纲”，手中又要有“招”，走出尴尬的局面，找到多种教学途径，切实提升学生的“非连文本”阅读能力。

参考文献：

黄艳.非连续性文本阅读与《背景》教学[J].中学语文教学参考，2017（21）.