对初中数学教学的思考探究

张鸿雁

摘 要：随着新课改的不断发展，各科教学模式不断改革，初中数学教师就必须要跟随时代发展的步伐，深入领悟新课标的思想精髓，积极树立数学教学新理念，总结教学经验，创新教学手段，发挥教学课堂上学生的主体地位。因此，思考初中数学的教学具有实用价值。以北师大版初中数学教材为例，对数学教学进行思考和探究。

关键词：初中数学；思考；北师大版

在初中课程教育中，初中数学是一项重要课程，不但能够提高学生的数学能力，还能培养学生的综合能力，为其他学科奠定基础。因此在教学过程中，数学教师就应该加强数学教育，提高学生的数学素质。但是从目前初中数学教学现状来看，在数学教学中存在一些问题，影响着数学教学的质量。当然，各种版本教材有其自身特征，本文就以北师大版教材为例对数学教学进行思考，以期为相关研究者提供参考的理论依据。

一、北师大版数学教材的特征

事实上，每种版本的教材都有其自身的特征，教师在开展数学教学时就要以其特征为基础。北师大版教材的特征主要体现在如下几个方面：

1.用图引导主题

北师大版采用图示引导主题，这样就能让结构体系简洁明了，给学生以形象之感，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生易于接受。而且这种方式比较符合初中学生的心理状态，切合生活实际，具有极强的实用性与针对性。

2.强烈的问题意识

在北师大版数学教材中，设置了许多“想一想”“做一做”“议一议”等各种学习栏目，通过这些小栏目提醒学生要勤于思考，勤于动手，明显体现出要求学生具有思考及动手能力。学生通过这些栏目可快速、准确地掌握数学知识与技能。

3.极强的拓展性

在课堂练习中，教材中的许多知识点均可用来作为示例，因为这些练习例子与习题都源自于生活实践，学生能够直观感受到习题的温度。

4.设置回顾思考栏目

通过这个栏目能够让学生快速而系统地对前面所学的内容进行思考，不但能在短时间内实现学生知识条理化与系统化的效果，还可以使学生不断运用知识，提高知识实践的兴趣与信心，从而实现为生活服务的目标，这是北师大版教材的闪光点。

二、初中数学的教学手段思考

前面分析了北师大版初中数学教材的特征，在此基础上就要思考教学手段了。只有合理的教学手段才能提高教学效率，才能实现数学教学目标。

1.以问题为核心开展教学

初中数学教学应该以解决问题作为主线，这种目标就是提高学生探究、思考分析及解决问题的能力，更加侧重开展独立学习，侧重学生体验学习与自我认知。其教学环节可分成四步：

第一步，教师创设教学情境且提出问题。教师有意识地创设教学情境，调动学生的思维与情感，活跃数学课堂氛围。

第二步，细致观察，大胆猜想。对于教学情境，教师可提出一到两个问题引导学生观察，鼓励学生多角度提问题，针对问题要求学生大胆假设与猜想，然后采用制作模型等方式，通过联想、归纳等各种学习方法，对问题进行概括，将数学问题抽象化。

第三步，采用发散性思维研究问题。北师大版教材的数学题目大部分都是生活化题目，因此解题方法并不唯一，教材内容多样化就要求学生要把握问题实质，要充分发挥主观能动性，走出思维局限，发散思维，深入分析问题并解决问题。

第四步，反复举例，灵活运用。北师大版教材以灵活运用知识为终极目标，因此，在学生掌握数学知识的主要学习方法与思路上，就要引导学生举一反三，运用所学知识去解决类似问题，注重学习的灵活性。

例如，开展“正方形的截面形状”教学时，教师可创设教学情景：某天有位同学过生日，小伙伴给他订购了一个正方形蛋糕，如果先切掉蛋糕的一个角，蛋糕会变成什么形状？通过这种问题调动学生的空间想象力，然后让学生通过切萝卜、切土豆等各环节让数学问题可视化，引导学生进一步尝试切掉正方形的两个角乃至三个角，再让学生自己动手操作后仔细思考和观察，寻找规律性，然后教师进行归纳与总结，如此，就能够顺利实现教学目标。通过这种形式新颖的数学教学，就能够调动学生的学习积极性和主动性，使学生成为课堂学习的主体，会主动思考与提出问题，在愉快轻松的教学氛围中开展教学活动，不但让学生的思维更加活跃，还能有效提高教学效率。

2.以目标为主开展教学

事实上，初中学生的学习能力与智力存在差异，即便同一个教师采用同样的教学模式讲授同样的内容，不同的学生对数学知识的理解及消化程度也都存在差异，因此建立目标体系对整体把控教学效果具有重要意义。其教学环节为：

第一步，预先进行诊断。在教师的引领下，学生对所学知识做一个简要回顾性复习，为学习新知识做好准备。

第二步，明确数学学习目标，開展达标性教学，尽最大努力实现教学目标。

第三步，评价达标效果。评价模式可以是教师评价，也可以是学生自己评价及互评，以评价结果作为依据补救教学，查漏补缺，不断完善数学教学目标。

在初中时段学习数学，是培养学生逻辑思维的重要时期。而用北师大版数学教材教学时，教师就应该深入分析教材，结合学生实际情况，采用有效的教学手段，优化数学教学方法，为提高教学质量提供保障。

参考文献：

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