“情境教学”在高中历史教学中的运用

陈元亮

摘 要：历史是一面镜子，只要拿到了这面镜子，就能审视自我，不仅可以看到过去，对比现在，更能预知未来。高中阶段学生如果能熟知历史常识，就如同站在历史巨人的肩膀上，继往开来，建设我们伟大的社会主义祖国。为了让学生更好地掌握历史知识，在新课标的要求下，在历史教学中要对“情境教学”进行探索。

关键词：情境教学；高中历史；教学

高中新课程的基本理念是“以学生的发展为本”，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，让学生主动学习，使每一个学生的潜能在学习过程中能得到充分的发挥。在传统的教学中，历史课堂的教学以注入式为主，大都是老师站在讲台讲，学生在下面被动接受，这样呆板的课堂教学，根本无法让学生产生学习高中历史的兴趣，无法使学生参与到课堂教学中来，使历史教学的质量也降低更多。为此，通过不断摸索，采用“情境教学”，通过图片、音乐、视频等现代化信息技术与历史课程中的典故相结合，让学生身临其境，更好地激发学生学习历史的兴趣，更好地掌握历史知识，更进一步的发展学生的理解能力，从而提高历史课堂的教学效率。

一、运用“情境教学”法，首先要将生活情景与历史教学紧密相连

历史教学是呆板而枯燥的，为了提高学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的理解，教师应当在运用“情境教学”法时，将课堂知识与学生的实际生活紧密结合在一起，让大家通过生活能唤起对历史知识的记忆，通过课堂的历史知识也能联想在当今生活中的场景。

例如，人教版高中历史必修3第三单元《古代中国的科学技术与文学艺术》中“四大发明”章节。在此课知识讲解时，老师应当在课堂上将知识点紧密联系生活，通过与同学问答互动使学生掌握知识要点。火药的发明：“同学们，大家在过年的时候，除夕晚上我们都用烟花爆竹迎接新年到来，同学们都说一说见过什么样的烟花爆竹呢？”同学们回答“烟花满天繁星，像一颗颗闪耀的星星挂在天空，特别好看”“有礼花炮，嗖地一下飞到高空，炸开一朵炮花，又响又漂亮”“还有那个金喷泉、银喷泉，突突突……跟喷泉一样，银色和金色的泉水有半层楼高，特别壮观”通过问答，学生的兴趣被调动起来，这时老师引导学生进入课堂知识点“看来大家喜欢这样五彩缤纷的烟花爆竹，那今天我们就讲一讲与这个相关的知识，就是我国四大发明之一的‘火药，这些烟花爆竹的制作都是由‘火药制作演变而来的，‘火药的发明是古人……”由此将四大发明之一的“火药”相关知识讲解给大家；纸的发明：“同学们，请大家想想，我们生活中都用到过哪些与纸相关的物品呢？如果没有了纸又会怎样？”同学们答到“我们用的课本和作业本都是纸做的”“还有吃饭后擦嘴用的餐巾纸”“还有包装玩具用的纸箱也是纸做的”“我家有一个我小时候坐的凳子，就是特殊纸加工的，特别结实……”通过大家的回答，引导同学们进入课堂知识点，“如果没有纸，古代都是在厚重的竹简上写字，装东西一般也是用笨重的木盒……在西汉时，有了纸的出现，对社会文明发展和进步起到了重要作用，所以‘造纸术成为我国的四大发明之一，也是对人类文明影响最久远的发明”……通过这样联系生活场景的问答式“情境教学”方法，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，让大家掌握的历史知识更深刻。

二、运用“情境教学”法，要使用现代科技信息手段制造情境氛围

现代化信息科学技术已经在当今教育中普遍运用了，在高中历史教学中，结合多媒体技术手段，把历史场景运用音乐、图片、视频等方式真实地展现在大家面前，通过感性的认识使“情境教学”的教学效率更高。

例如，人教版高中历史《近代中国的民主革命》中“中国共产党领导的新民主主义革命”，在这一主题的知识点讲解时，充分利用多媒体技术，将枯燥的课堂知识转换为利于接受的图片、视频等直观再现出来。可以轻声播放背景音乐《国歌》，渲染情境、创造气氛，在讲解“挺进大别山和三大战役的主要史实”时，插播解放军战士英勇战斗的视频短篇，同时直观地将这些战役的地点描绘在图片中，以便学生更好地理解和记忆。

三、运用“情境教学”法，让同学们亲身实践掌握历史知识

通过走进现实场景，亲身实践体会掌握历史知识。例如，高中历史课“了解中共七届二中全会”，通过组织学生进行“红色游”，让大家一起走进西柏坡，通过亲身在现场体验，参观遗留下的历史文物、文字记录，更深刻地理解历史知识。

总之，运用“情境教学”，让学生对学习历史产生兴趣，讓课堂充满活力。通过合理的设计与高中历史知识点相关的情景，巧妙地将学习任务置于情境当中，让学生身临其境，从而提高历史课堂的教学效率。

参考文献：

[1]万小燕.历史课堂中如何创设情境教学[J].新课程（中学），2013（5）.

[2]张叠.创设有效情境解读历史概念：以《罗马人的法律》一课的教学为例[J].教学月刊（中学版下），2012（8）.